各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有文物绘图与摄影课程实践教学总结报告文物绘图与摄影课程，是我院面向文化遗产开发与管理方向本科生开设的专业必修课.自2009年起，于本科生大三年级第二学期进行讲授，平均每周三课时，采用单周两课时、双周四课时的方式上课，共讲授17周，总计51课时.自此课程开设始，即由我本人进行讲授，截至2010年7月，已经讲授过两轮。在此过程中，我有了一些感受和想法，尤其是关于实践教学的经验与教训。现将这两年讲授文物绘图与摄影课程的情况，略作总结，以为深入探讨教学中实践环节的设置与考察提供资料。课程内容与目标设置绘图与摄影，都是重要的资料记录手段.在考古工作中，无论是在田野发掘阶段，还是在室内整理阶段，都离不开这两项技能的支持.从考古学的发展历史来看，正是详尽记录手段（尤其是绘图和摄影）的采用，才使得这门学科本身摆脱古物学的局限，而得以投入到建设文化历史编年、复原人类生活方式等重要任务中来在考古学教学中，绘图与摄影技能的训练，尤其是绘图技能的训练，也是为相互差别明显的中外考古学所共同重视的。据我个人的了解，国外的考古专业甚至要求学生进行素描的专业训练，以较好的完成考古绘图工作。而在国内，几乎所有的考古、文博专业都开设了绘图（与摄影）的课程1，或虽未开设专业课程而在实习等环节进行此项技能的专业训练。在《考古工作手册》中，考古绘图与摄影，各占据着一整章的份额，充分体现了它们的重要地位2。我院文化遗产开发与管理方向,为使学生在从事实践工作时能够初步胜任，也开设了这样一门课程.与其他院校所采用的-一通过开设文物绘图课程进行绘图技能专项训练，以摄影基础通识课程进行摄影技能训练一课程设置方式不同，我院的课程体系设置中，将文物绘图与文物摄影两项技能的培养拼合在一起，试图通过这种方式，在一个学期的教学与实践中，同时教授学生这两项重要技能。课程教学目标的设定，即为使其通过学习，同时掌握文物绘图、文物摄影的基本技能。在具体的1中国考古学会主编：《中国考古学年鉴28》，北京：文物出版社，29.72中国社会科学院考古所编：《考古工作手册》，北京：文物出版社，1982.12精—-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有教学过程中，我对教学目标的理解是，通过教学使学生能够做到如下几点：1、掌握正投影制图原理，能够绘制出一般简单器物的正投影图；2、能够识别出器物正投影图的错误；3、了解相机的基本知识，能够通过自主设置相机诸元（光圈、快门、感光度等）拍摄出符合要求的图像；4、了解数字暗房的基本操作。教学方式与实践环节的设置虽然在课程体系中，文物绘图与摄影这一课程有着51课时的教学量，但在实际教学中，这些课时并不是都被用来进行课堂讲授的.作为实践技能，绘图与摄影都需要有大量的时间来进行具体操作，也只有这样，才能使教学目标的实现具备可能性.我个人在这两年中的教学实践,大致是遵循着，基本理论讲授一学生实践一一教师点评与再讲授一一学生再实践，这样一个过程而进行的.在进行有关于正投影制图原理、各类器物画法、试图判读、相机基本原理等基础知识课堂教学的同时，尽量使得学生实践环节占据相当的时间份额。具体的实践环节设置了，绘图实践3次，摄影实践4次。在绘图实践中，临摹正投影图一次，绘制实际器物的正投影图两次。在摄影实践中，则由相机体验摄影一次,特定诸元摄影一次，闪光摄影一次，数码摄影一次所构成。绘图实践为随堂进行，学生在教室内进行绘图实践，教师通过观察与巡视进行逐个指导.通过对学生上交作业的总结，教师再对其共通的缺点与不足进行点评。摄影实践则有所不同。在具体操作上，由学生按照个人意愿分为4至6人一组，由教师借给相机，每组学生每次各拍照一卷135胶片，实践结束后上交照片，由老师进行总结、点评.在此摄影实践过程中，教师并不进行类似于绘图实践的逐个指导。需要指出的是，为了保证学生在摄影实践阶段应用所学知识，我指定学生使用的，是全手动胶片单反相机（海鸥DF2000型），避免学生使用数码相机与自动相机的自动档进行摄影.从器材方面达到一定的强制性，是他们不得不去手动调节相机诸元，从而使实践内容和效果得到保证。为保障加强学生对实践环节的重视，成绩考核采用累计平时作业成绩代替期末作业的形式进行。明确说明少一次作业，即缺若干成绩，以此督促学生完成实践，并上交作业.精品-文档各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有教学成效与学生反馈通过对学生实践作业的检查，我发现这种教学方式是有一定成效的。其中以对学生绘图技能的训练最为成功.学生绘图实践作业的情况,大体是这样的：第一次绘图实践的作业最好，而第二次绘图实践作业则最差，而第三次绘图实践作业虽都能够较第二