多媒体技术与物理教学内容摘要21世纪是信息的时代，也是新课程改革发展的时代。多媒体技术教学模式正在被越来越多的教师所接受、所应用，多媒体课件教学在一定程度上改变了传统的教学模式，老师和学生都在一定程度上受益于这种教学新方法，多媒体技术可以把不好理解的知识展现在学生面前，在教学活动中发挥了不可替代的优势。本文通过分析比较多媒体技术在教学中优点与不足，试图找到一种将多媒体技术与物理教学有机结合的新途径。关键词多媒体技术物理教学论文正文引言随着信息时代的到来，计算机技术逐步被越来越多的人所了解所掌握，把多媒体技术应用到教学中来，也是新时代“知识革命”的必然产物，这使得传统的教学模式从内容到形式、教育思想以及教育观念、课堂教学结构等各方面发生了重大的变化。多媒体教学利用计算机技术对文字、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，能够生动逼真地传播和表达信息，为教师施教提供了形象的表达工具。多媒体教学对传统单调的教学模式在一定程度产生了冲击，它可以把无法感知的世界在课堂上活生生地展现在学生面前，在教学活动中体现了不可替代的优势,为教学方法的改革和发展注入了新的活力。但是近年来，随着多媒体越来越多地应用于教学活动中，其弊端也给我们的常规教学带来了一些不利的影响。所以多媒体技术与物理学科的有机整合，将使我们的物理教学达到事半功倍的效果，在历史的选择面前，将多媒体技术与物理学科有机整合，利用多媒体技术辅助物理教学势在必行，发挥多媒体辅助教学的特长是我们不懈努力的方向。多媒体技术简介用计算机技术的术语来说,多媒体技术是以计算机为中心,利用文字、图形、图象、动画、声音等不同的媒体信息,在不同的界面上组合流通,使得多媒体信息可以在计算机上存取、转换、编辑、同步化等功能。总的看来计算机多媒体技术将会向两个方向发展:一种是多媒体终端的部件化、智能化和嵌入化,以便提高计算计算机系统本身的多媒体性能,开发智能化家电；一种是网络化、共享化的发展趋势,使得很多领域都充分挖掘了多媒体的优越性。目前已有大量的多媒体与外语学习、多媒体与艺术教育、多媒体与音乐教育的相关CD一ROM问世，它显示多媒体在这些教育领域中无可比拟的优势，多媒体可以向用户提供文字、音响、图形、动画等多种教学手段,以提高教学效果。多媒体技术在物理教学中的优点多媒体技术可以把抽象内容具体化、微观理论形象化,更利于学生的理解,也更利于新的教学理念的实施,还为教学情景的创设提供了更加方便的方法。（一）情境创设具体化物理学是一门抽象而又充满逻辑推理的自然科学,与我们的生活密不可分，但有不少学生感到物理难学,尤其是喜欢形象思维的女同学,对于一些物理概念、定律公式难以理解，造成对物理课是望而生畏。事实表明,学生感到物理题目难做的原因不是物理规律(公式)不熟,而是对于理论知识无法在脑海中想象完整的物理情景,所以不能准确地弄清物理过程。但现在的多媒体技术可以轻松解决这样的难题。能够通过微观模拟把抽象概念具体化,微观概念宏观化的效果,图文并茂,形象生动,不仅可以让学生把单纯的死记硬背上升为理解应用,而且提高了学生的思维、想象和创新能力[1]。（二）微观实验宏观化因为学校的办学条件和仪器本身因素的限制,传统的教学模式下，有些实验效果不够理想或者根本过不到预期的实验效果，这样教师在课堂上就达不到实验教学效果。如果利用计算机模拟辅助物理实验,可以把微观世界宏观化，如介绍物体的内部运动,固体的扩散实验，再有像冰的升华现象模拟和电子的定向移动产生电流等,都向学生展示了形象的物理画面，可以使同学们看到想看而看不到的现象有利于调动学生渴求知识的欲望,有效提高教学效率。（三）学习能力自主化多媒体辅助教学所具有的交互性特点,不仅可以实现学生对知识信息的自主收集，根据自己的个性特征作出相应的调整,还能从纵向和横向两个角度调控学习方法,充分发挥出学生个体在学习的主体作用，过到“授人以渔”的教学目标。如对于教师制作的多媒体物理教学课件,学生可以根据自己的需要,有选择进行拷贝，利用自己的课余时间对重点的内容一次弄不清楚,弄不明白的可重复播放；利用计算机网络配合多媒体教学,实现学生网上学习,教师网上指导答疑,相互交流,作到教学相长。总之,学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制程序的流向,从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。多媒体技术在物理教学中的问题与对策多媒体技术、多媒体课件尽管在教学方法和教学内容上给师生带来了很大的便利，但由于教学环境、教师制作课件能力和教学形式等方面因素的影响，让很多教师在运用多媒体技术教学时，陷入了误区。（一）教学中存在的问题1.师生情感交流不到位丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕放映,学生只能盯着跟着屏幕走,没有时间思考,更没有时间去记录课堂笔记