第36卷第1期黔南民族师范学院学报Vol．36No．12016年1月JOUＲNALOFQIANNANNOＲMALUNIVEＲSITYFOＲNATIONALITIESJaN．2016＊课堂教学“四点突破”教学理念的提出张瑛1，胡懿2，邢焰2，彭乃霞3，邹洪涛2(1．黔南民族师范学院附属中学，贵州都匀558000;2．黔南民族师范学院化学与化工系，贵州都匀558000;3．黔南民族师范学院数学系，贵州都匀558000)摘要:将“兴趣点”、“重点”、“难点”、“目标达成点”的突破作为课堂教学的核心要求，概括成一个整体的“四点突破”教学理念，推动课堂教学本质的回归和高效课堂的实现。关键词:课堂教学本质;“四点突破”;教学理念;兴趣点突破［中图分类号］G632［文献标识码］A［文章编号］1674－2389(2016)01－0074－04ExplorationofTeachingIdea"Four-point-breaKthrough"inClassroomTeachingZHANGYiNg1，HUYi2，XINGYaN2，PENGNai-xia3，ZHOUHoNg-tao2(1．AffiliatedMiddleSchool，QiannanNormalUniversityforNationalities，Duyun558000，Guizhou，China;2．SchoolofChemistryandChemicalEngineering，QiannanNormalUniversityforNationalities，Duyun558000，Guizhou，China;3．SchoolofMathematics，QiannanNormalUniversityforNationalities，Duyun558000，Guizhou，China)Abstract:INordertoproMotetheregressioNofNatureofclassrooMteachiNgaNdrealizethehigh-effectiveclassrooM，thispaperputsforwardateachiNgidea"four-poiNt-breakthrough"coNtaiNiNgiNter-estpoiNt，iMportaNtpoiNt，difficultpoiNtaNdgoal-attaiNMeNtpoiNtasthecoreofclassrooMteachiNg．Keywords:NatureofclassrooMteachiNg;"four-poiNt-breakthrough";teachiNgidea;iNterestbreak-through年颁布的基础教育课程改革纲要中，2001《》一问题的提出明确提出了全面实施素质教育的要求，为此，各级、各类学校及广大一线教师投入了极大的热情，开展随着基础教育新课程改革的推进，教师逐渐把了丰富多彩、形式多样的教育教学改革实践，取得目光由“教师的教”转向“学生的学”，即从主要关了丰硕的成果，为基础教育乃至整个教育带来了勃注教师活动过渡到同时关注学生活动，期望建立一勃生机。在教育一片欣欣向荣、高速发展的大好形个教师高效教学、学生高效学习的课堂。在此过程势下，我们也感受到越来越多的困惑与迷茫，为此，中，产生了一批具有全国性影响的教学模式，如山我们进行了深刻的思考，对优秀教师长期的教育教东杜郎口中学的“10+35”模式(即“三三六”模学实践进行了深入的研究，力图从一线教师、教育式)、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的研究者等多重角度探索回归课堂教学本质的突破“循环大课堂”模式等等。这些创新的教学模式及口，“四点突破”教学理念的提出，正是这一探索的由此派生出的众多新教学模式，出发点都是实现结果。“高效课堂”，均集中体现关注“学生的学”，强调学*收稿日期:2015－08－29基金项目:2014年贵州省教育科学规划课题“民族地区初中数学‘四点突破’教学理念的实践与研究”(2014GZ058)。作者简介:张瑛(1963－)，女，云南会泽人，中学特级教师，研究方向:基础教育、数学教育。74张瑛，胡懿，邢焰，彭乃霞，邹洪涛:课堂教学“四点突破”教学理念的提出生的主体地位，同时演化出“先学后教，当堂演练”在实际的教学活动中，学习兴趣是一种无形的等教学模式，“少教多学”等教学理念。但从其形推动学生求知的内在力量，当学生对某件学习事物式分析，大多围绕课堂教学时间分配和课堂教学程或某项学习活动感兴趣时，就会很投入、很主动，表序要求做文章，在凸显学生“主体”地位的同时，对现出来的是积极主动、心情愉快地进行学