第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页第PAGE\*MERGEFORMAT22页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT22页2022勾股定理说课稿勾股定理说课稿作为一名老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我帮大家整理的勾股定理说课稿，欢迎大家共享。勾股定理说课稿1一、说教材：（一）教材的地位与作用从学问结构上看，勾股定理揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为后续学习解直角三角形供应重要的理论依据，在现实生活中有着广泛的应用。从学生认知结构上看，它把形的特征转化成数量关系，架起了几何与代数之间的桥梁；勾股定理又是对学生进行爱国主义教化的良好素材，因此具有相当重要的地位和作用。依据数学新课程标准以及八年级学生的认知水平我确定如下学习目标：学问技能、数学思索、问题解决、情感看法。其中情感看法方面，以我国数学文化为主线，激发学生酷爱祖国悠久文化的情感。（二）重点与难点为变被动接受为主动探究，我确定本节课的重点为：勾股定理的探究过程。限于八年级学生的思维水平，我将面积法（拼图法）发觉勾股定理确定为本节课的难点，我将引导学生动手试验突出重点，合作沟通突破难点。二、说教学与学法分析教学方法叶圣陶说过"老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。"因此老师利用几何直观提出问题，引导学生由浅入深的探究，设计试验让学生进行验证，感悟其中所蕴涵的思想方法。学法指导为把学习的主动权还给学生，老师激励学生采纳动手实践，自主探究、合作沟通的学习方法，让学生亲自感知体验学问的形成过程。三、说教学过程我国数学文化源远流长、博大精深，为了使学生感受其传承的魅力，我将本节课设计为以下五个环节。首先，情境导入古韵今风给出《七巧八分图》中的一组图片，让学生利用两组七巧板进行合作拼图。让学生视察并思索三个正方形面积之间的关系？它们围成了怎么样三角形，反映在三边上，又蕴含着怎么样数学奇妙呢？寓教于乐，激发学生新奇、探究的欲望。其次步追溯历史解密真相勾股定理的探究过程是本节课的重点，依照数学学问的按部就班、螺旋上升的原则，我设计如下三个活动。从上面低起点的问题入手，有利于学生参加探究。学生很简单发觉，在等腰三角形中存在如下关系。奇妙的将面积之间的关系转化为边长之间的关系，体现了转化的思想。视察发觉虽然直观，但面积计算更具劝服力。将图形转化为边在格线上的图形，以便于计算图形面积，体现了数形结合的思想。学生会想到用"数格子"的方法，这种方法虽然简洁易行，但对于下一步探究一般直角三角形并不适用，具有局限性。因此老师应引导学生利用"割"和"补"的方法求正方形C的面积，为下一步探究困难图形的面积做铺垫。突破等腰直角三角形的束缚，探究在一般状况下的直角三角形是否也存在这一结论呢？体现了"从特别到一般"的认知规律。老师给出边长单位长度分别为3、4、5的直角三角形，避开了学生因作图不精确而产生的错误，也为下面"勾三股四弦五"的提出埋下伏笔。有了上一环节的铺垫，有效地分散了难点。在求正方形C的面积时，学生将展示"割"的方法，"补"的方法，有的学生可能会发觉平移的方法，旋转的方法，对于这两种新方法老师应给于表扬，确定学生的探讨成果，培育学生的类比、迁移以及探究问题的实力。运用几何画板动态演