按比分配教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的按比分配教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。按比分配教学反思1这节课的主要教学内容其实还是比较简单的，检查预习的时候，我就知道有很多孩子基本能“依葫芦画瓢”地解决类似的问题了。但我觉得孩子的认识毕竟是肤浅的，至少说对所谓的按比例分配的说法不甚理解。于是我没有按课本的步骤出示例题，没有立足于让孩子说说如何解题，而是像聊天似的谈着分配的问题，从生活中的分配问题见公平性——平均分配显然不适应社会的发展，按需分配明显还不可能，于是，在分配的问题上，现在大家能普遍接受的是按劳分配。于是，我让孩子们举例说说生活中表现按劳分配的事件，孩子说到两个工人的劳动总量不同报酬也应该不同，所以就此导入新知的学习，孩子对分配的问题理解得还是不错的。解释得也很好。然后，从现实的分配问题再到相似的其他按比例分配的问题，出示书上的学习内容，不仅巩固了新知，也拓展了分配的内涵，就是把一个量按一定的比例分成两个或三个甚至更多部分。解决问题的方法也是孩子们自己总结的。在练习中，把一条线段按1：5分成两部分孩子还是没有大困难的，但在把一个三角形按1：3分成两个小三角形时效率明显打折了，但通过小组交流讨论，集思广益，还是很快得出了方法。生活问题、数学问题，本来就是相通的。按比分配教学反思2《按比分配》这一节课内容包括：理解按一个比来分配一个数量的意义；掌握按比分配应用题的解题思路。其中，把问题转化为求一个数的几分之几是多少，用分数乘法解决比较困难。为此，我做了深入的教材分析和学情分析，并制定了如下教学目标：1、通过解决典型问题，了解比在生活中的广泛应用，理解按一定比来分配一个数量的意义。2、通过分析、讨论、归纳等方式，掌握按比分配应用题的解题思路，能解决一些日常生活中的问题。在教学过程中，我采用平均分的合理性导入。通过学生分析，得出平均分并不总是最合理的分配，从而，引出按比分配的方式。但是，教学时间的安排的上有些问题。一部分原因是学生对于浓缩液、稀释液的相关知识不了解。这时我在教学设计上没有想到的。课堂问题的设计上，我认为“1:4是什么意思？”这个问题的提问方式也不是很准确。“怎样理解1:4？”这样提问应该会好一些。除此之外，还有很多不足之处：1、教师讲的多，学生说的少。学生都在老师的提问下一步一步的学习，没给学生自己发现问题的时间。2、课堂节奏把握的不好。引入时间要少一些，新授时间稍微慢一些，新授内容尽量在20分钟内完成，练习要前慢后快。我讲完例题时已经超过30分钟。这样，就挤占了练习的时间，学生所学知识没能得到更好地巩固。另外，课堂练习的设计也不是很好。3、课上没能顾及到每一个学生，特别是需要帮助的学生。虽然说“课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也有它不足的地方。”但是对于我来说，还需要更进一步的改进，进一步的优化学习。在以后的课堂教学中：“不追求平平淡淡的美，而追求有突破性的遗憾。”按比分配教学反思3按比分配是小学六年级第一学期的教学内容，按比分配---教学反思。学生在此前已经学习了分数乘法应用题、比的知识，这些知识是学生解决按比分配应用题的基础。小学生年龄小，平时接触较多的是平均分的方法，所以在教学时我从平均分问题入手，然后导入到按比例分配。这样导入，既体现了按比分配的根源，课堂内容还由简到难，过渡比较自然，学生容易接受。一、故事导入，激发学生探究知识的欲望，调动学习的兴趣本课内容由于是解决问题，难免有些枯燥。故事是最能激发学生兴趣的，所以我根据教学内容，选取小动物们开运动会的情境导入新课。让学生展开联想的翅膀，尽量吸引学生的注意，让学生在问题的情境中产生思维碰撞的火花，寻求打开通道的“钥匙”，激发学生的兴趣，散发学生的思维。课一开始，通过我对故事的口述和画面情境图的出示，让学生产生强烈的好奇心、求知欲。二、提高学生的问题意识。”问题是数学的心脏”。在教学中，要以问题为主线，通过创设问题情景来调动学生思维的参与，激发其内驱力，使学生真正“卷入”学习活动中，达到发展思维，培养能力的目的。在本堂课中，我设计了这样的问题：白兔和灰兔得到的萝卜的比是3：2，这句话你是怎么理解的？这样就给学生插上了想象的翅膀，学生经过自己的理解积极发言，不仅活跃了课堂气氛，而且还使学生对这句话加深了理解。对于学生的做法，我在给予肯定的同时，又让学生说说你是怎么想的，既增强了学生的信心，还使学生们明白了每一步的含义，教学反思《按比分配---教学反思》。三、赞赏鼓励，创民主和谐轻松的氛围，感受成功的体验教学是由教师的教和学生的学构成的统一体的活动，这是一个人际互动的过程，是一个情感交流的过程。我在教学中坚持认为“欣赏每一个学生，