《斑羚飞渡》教学反思《斑羚飞渡》教学反思身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《斑羚飞渡》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《斑羚飞渡》教学反思1我在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，设计了两个环节，即对课文的感知环节和深层探究环节，因而学生的学习实践活动主要的也有两次，即感知文本，思想折射活动和开发文本，联想体验活动。预设的思路是由浅入深的，一系列的学习活动也进行的较好，但其中也存在着许多缺点。一，学生朗读不足语文课应有朗朗的读书声，但在这节课中，学生朗读时间不足，自读活动不足，因而对文本的感知不深不全，这也是造成后面学生对文本中的问题探究和联想体验不顺畅的主要原因。老师范读中语气较平缓，没能读出文中悲状这情，这也是一个失误。设想：如果在老师范读时，配以一定的音乐来创设气氛，则效果会好一点。或以学生独立阅读来替代老师范读也可，学生阅读可分开始的整体感知阅读，课堂中的信息筛选阅读，语言品味朗读等几个过程和方法。二，问题的预设欠科学。生成问题的处理欠佳首先在预设的几个问题中，第二环节的第五题即'文中多次出现彩虹，这彩虹有怎样的意义和作用'一题与前面的两道联想体验题是分属于两个不同层次的问题，这第五题是应在文本的感知环节完成的，是在感知文本后的思想折射问题。而第三题即'在这个事件中，如果你是猎人，你有什么感想'及第四题的'假如你是那小斑羚，你想对老斑羚说什么话'这两个问题是读者深层体验的问题，也是对文本开发的问题，所以前后的顺序应调整。其次是对文本研读后学生产生的生成问题，处理不佳，虽然一些问题的探讨上，比如'谈谈你对镰刀头羊的印象'，学生提出了许多有价值的评说，作为老师我也给予了充分的肯定，但纵观整堂课，学生的自主质疑活动进行的较为粗浅，老师没有很好的鼓励发动。自然学生间的讨论交流也不足，学习的互动不够热烈，师生之间，生生之间的对话，思想的碰撞较少。这与问题的设计很大的关系。设想：预设以下的一些问题，则学生的联想，体验，交流，碰撞会更充分一些。1，假如你是这个故事里的一个猎人，目睹了这悲状的一幕，回家后你最想对亲人说的是一些什么话2，假如你是那只像流星似的最先试跳跌下悬崖的老斑羚，说说你当时是怎么想的。3，假如你是一只听懂了镰刀头羊几次'咩'叫意思的年轻斑羚，请你转述镰刀头羊每次所说的话。4，假如你是那只成功指挥了这次飞渡的镰刀头羊，在告别世界的这一瞬，你最想对人类说的是什么5，假如你是本文作者，见证了这整个事件后，你联想到了我们人类的哪些人和事总之，反思今天的课，是为了上好明天的课，我将以这次展示课中的不足做为基石，不断总结，不断进取，我相信明天会更加灿烂。《斑羚飞渡》教学反思2这节课究竟想让学生收获些什么？在反复阅读课文之后我觉得十分迷茫，竟不知从何下手。特别让我痛苦的是：我越是阅读课文就越觉得这个故事是那么不真实！至少它不符合艺术的真实。一个连自己都怀疑的东西，怎么拿来交给学生，又教给学生些什么呢？再次翻开课本，我又仔细阅读了本单元的提示后，觉得让学生去探究这个故事的真实性似乎离本单元主题太远了。所以最终还是决定用本课继续培养学生的概括故事的能力；通过细节描写分析形象的能力；激发学生对动物的关注及关怀情感，从从而认识生命的价值。在第一个环节，学生通过自读课文之后用两三句话概述故事内容，我认为完成的不错。学生能根据我的三个提示：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的结果怎样？学生大约用7——8分钟能完成课文分钟能完成课文阅读并完成课文的概述。第二个环节，在感知老斑羚的形象时，学生能说出用了哪些细节描写，并且能用准确的词语来完成这个句子：我认为这是一只的头羊。只是当有一位同学回答“这是一只有领导才能的头羊时，我没有继续加以引导到位。我当时问了从哪个地方可以看出？他的回答不准确，而我也没有引导到位，很遗憾。在完成第三个目标：如何与动物相处及怎样给动物人性的关怀时，我比较满意自己设置的这个问题：假如你是文中的作者，看到狩猎员的追捕，你会怎么办？在课堂上我又让几位同学扮演成了狩猎员，让回答这一题的同学面对面对他们说。当两位同学进行劝说之后，我又说，我能感受到同学们的爱心，相信大家都不去做狩猎员。但是我们不做，这用猎杀行为却可能还会从其他人身上发生，当我们劝说不成怎么办？学生回答用法律的手段。我又问了一句：为什么呢？我的本意是法律法律能制裁他吗？想让学生明确斑羚是国家二级保护动物。但是现在看来这一问题容易发生歧义，是我问的不够明确。关于最后应怎样对待地球上的生命这一问题，我想学生都能说出珍爱、与其和谐相处等。所以我想用这一问题训练一下学生的写作能力，觉得还是写一则公益广告较好。本打算让学生写完之后在小组内评比，最后选出几则较好的，但由