PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。依标据本，把美德“种”进学生心田[摘要]立德树人是党的教育方针，也是语文教学的一个重要目标。在实施课堂教学时，要以语文课程标准为准绳，明确德育目标;要以教材为依据，强化美德渗透;要以活动为链条，在生活实践中内化美德;要以评价为火种，点燃学生向美向善的信念。只有这样，才能让学生获得语文素养和人文素养的全面提高。[关键词]立德树人;课程标准;教材;活动[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2020）04-0017-03“立德树人”是如今教育界的热词。2020年，党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”。2020年，党的十九大报告再次提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”。可以说，“立德树人”这四个字已在每个教师的脑海中留下了印迹。不过，仅仅这样还不够，还要落实到具体的教育教学实践中去。一个“德”字，范围之广、内容之多难以计量。在日常教学工作中，到底该落实哪些德呢？又如何落实呢？下面，我以阅读教学为例，具体谈一谈如何依标据本，把美德“种”进学生心田。一、以课标为准绳，明确学科德育目标翻开《义务教育语文课程标准（2020年版）》，每一部分都有对德育的详细要求。如，“课程基本理念”部分这样阐述：“注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”再如，在“课程目标与内容”中这样指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”在“实施建议”部分中强调：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。”除了这些大段的陈述外，在每一个小项的培养要求中，也有关于德育的要求。整体梳理课程标准提出的德育要求，宏观上包含以下几个方面。一是培养爱国主义、民族精神、集体主义的精神;二是继承优良传统，坚守并弘扬真善美;三是勇于创新，善于合作，崇尚科学;四是热爱生活，珍爱生命，追求身心健康。这几个方面的内容既是小学语文“立德树人”的宏观框架，又是任务目标。教师应在这一框架内实实在在地展开教育教学活动，同时优化教学设计，不遗余力地去完成任务，以达成德育目标。二、以教材为依据，在教学中强化美德渗透“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。”教师在积极倡导学生对教材解读个性化、多元化的同时，要引导学生正确理解教材的价值取向，注重内容的前后联系，不以偏概全，不断章取义，不偏离正确的德育目标。（一）确定目标，预设问题在课堂教学中，教师要精心备课，正确解读教材，准确制定德育目标，充分预设教学生成中可能偏离德育目标的问题，提前想好对策。在解读教材时，教师要细心寻找教材中适宜的德育点。这样的点不必多，两三个就可以。借助这些点“牵一发而动全身”，触动学生心中的情感之弦。例如，人教版三年级下册的《一面五星红旗》一文就有许多这样的点。“在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”一个人举着国旗去漂流旅行，这与司空见惯的常态游行显然不同。平常外出旅行，人们携带的都是生活必需品，作者为什么会“一个人举着国旗去漂流”呢？借助这个问题，引发学生思考讨论。最后，学生结合全文得出以下结论。一是这面国旗代表中国。作者举着国旗旅行，无论走到哪里，外国朋友看到国旗就知道“我”是中国人。二是“举着国旗”说明国旗在“我”心中非常重要，我非常热爱、敬重国旗。三是说明“我”为国家感到自豪，为自己是中国人而自豪。像这样的德育点，就隐藏在文章的字里行间，抓住了它就能牵动全文。（二）把握方向，及时纠偏在课堂教学中，教师心中要有一把标尺，及时纠正偏离的道德认知。文章来源于作者对生活的观察、理解、感悟。很多内容需要读者具备一定的社会经验或生活常识，才能正确解读。小学生受年龄、阅历的局限，往往会望文生义，而忽视隐藏在文字深处的思想内涵。仍以《一面五星红旗》为例。文章第四自然段写道：“我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：‘我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？’”读了这段文字，学生都觉得老板缺乏爱心，对中国人不友善。有的学生甚至恨恨地说：“奸商。”在他们单纯而善良的认知世界中，保护弱小、帮助有困难的人是理所应当的事，自然无法理解老板的做法。其实，老板到底是一个怎