高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿，欢迎大家分享。一、说教材《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框，从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。二、说学情本课知识相对来说比较难理解，学生整体基础较差，对学习缺乏主动性和积极性，所以，我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析，通过课堂问题设置，充分调动起学生参与活动的积极性，引导学生树立自信，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。通过合作探究，培养学生合作意识和竞争意识，同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。三、说教学目标【知识目标】1、识记矛盾、矛盾同一性、斗争性；2、理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系；3、掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。【能力目标】1、通过自学和讨论矛盾相关案例，提高自主学习、合作探究的能力。2、能辩证看待生活中的矛盾，提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。【情感态度价值观目标】正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我确定了以下教学重点和教学难点。【重点】理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系；掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。【难点】正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。基于此，我准备采用的教学方法是案例讨论法和引导提问法。案例讨论法：结合生活的实例，让同学们分组或者同桌讨论，从生活中总结出经济学的规律，体现自主、合作、探究的学习方法，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。引导提问法：在案例分享的同时，通过教师的提问引导学生思考，总结出案例背后体现的经济学原理，激发学生自主学习的兴趣，锻炼学生的思考能力和自主学习能力。六、说教学过程环节一：导入新课良好的开端是成功的一半，良好的导入能够吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。因此本节课采用学生普遍感兴趣的视频导入法，具体操作如下：通过多媒体播放《20xx年俄罗斯世界杯亚洲区预选赛——中卡对决》视频，设置问题：刚刚结束的世界杯亚洲区预选赛中国队的比赛令人印象深刻，在最后一场比赛中，中国以2：1战胜卡塔尔，在这场比赛中，中国和卡塔尔是一种什么关系？想想如果没有了其中任何一方，这场球赛还能打得下去吗？这说明他们还有什么关系？教师总结学生的回答：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫矛盾，进而导入本课。之所以这样设计，是因为视频导入结合适当的问题，不仅能引起学生的学习兴趣、创造良好的课堂氛围，而且能引起学生的思考，让学生在具体的生活实例中发现知识，更好地理解具体现实与抽象知识之间的联系，因此，更好地进入本课的学习。环节二：新课讲授（一）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾既对立统一对于矛盾的概念这样简单的知识点，我会让学生结合课本上67页的“他敢烧吗”的图片，并根据课本内容概括出矛盾的含义。学生根据教师提示、自主学习可以得出：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。接着我会联系导入中两个国家在比赛时“对立”、“统一”的关系进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。学生结合生活与学习可能提出教与学、黑与白、好与坏、善与恶等例子。对学生易混淆的概念：生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念，我会结合学生的举例加以点拨，帮助学生区分。2、矛盾的同一性接下来，通过多媒体展示漫画“他敢烧吗？”并思考问题：①他为什么不敢烧？②通过这个事例可以得出什么结论呢？学生经过观察可以发现：在图中，甲、乙双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，互为存在的前提，因此“他不敢烧”。最后师生共同教师总结：任何矛盾的双方都存在相互依赖的关系，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。教师继续列举其他的例子帮助学生理解，如：没有黑就无所谓白，没有善就无所谓恶，没有学就无所谓教等。对同一性的另一表现，我会通过多媒体展示以下谚语和诗句，并让学生讨论交流其所反映的哲理？A：乐极生悲、否极泰来；B：满招损，谦受益；C：失败乃成功之母；D：将欲弱之，必