疯狂英语读后感疯狂英语读后感疯狂英语读后感今天上午，看了李阳的疯狂英语，算是开了眼界。疯狂有一点，方法有一点，煽情有一点，宣传有一点，不过，听的人多少都会有点启发，本人感受如下。??1、教育教学应多设置情景。例如，我们的课堂教学中的导入环节就很重要，在开头就将学生带入预设情景，这应该是一个老师必备的素质。语文教学的导入方法有多种，如设境导情，营造气氛;朗读切入，先声夺人;讲述故事，由此及彼;检查预习，注重实效;破题入手，总览全篇;媒体辅助，激发兴趣。所有这些导入的目的只有一个，那就是要将学生带入预设情境。当然，在整个课堂教学中，这一条都不能忘记。??2、学科教学与德育相结合。教育的本质在于育人，绝不能仅仅局限在你教的那门学科，任何一门学科的老师都应该有德育功能，也就是我们平常说的将德育融于学科教学。有老师在这方面不够注意，有较狭隘的学科本位主义倾向，只顾自己学科知识的传授，不及其余，我以为，这是不符合教育教学规律和教育本质的。我们常说先成人后成才，就含有这个道理。教学中遇到学科以外的问题，我们作老师的是有义务帮助学生解决的，而不应该全部推给班主任或者学校。如果在本学科教学中，教师发现了问题，例如学习态度问题，学习方法问题，学习心理问题等，任课老师是有责任帮助自己学生的。李阳的报告中很多地方体现了这一点，如感恩教育，在回肠荡气的《感恩的心》的乐曲中，让学生低头回忆父母为你做的最让你感动的一件事，绝大部分学生都深受感动，甚至还有学生流下了眼泪，起到的很好的教育效果，按理讲，他的主题是讲疯狂英语，与这个有什么相干，其实不然。不过，我们的课堂教学也是难以做到这样的，一是我们课堂的时间真是太宝贵了。二是我们现行的教学规范也不允许。不过，我觉得我们老师还是应多注意这方面才好，有时任课老师讲些所谓的题外话，我看也是必要的，我们的教学评价是不是可以在这方面更宽容些，多给课堂上的老师一些自由发挥的空间呢。自然，这也是有度的。??3、调动学生的能力应加强。我们上课，有时候会有少数学生静态走神，就是常说的“开小差”，不过这还是好的，严重的就在下面干完全与课堂教学无关的事，甚至干扰别人，影响课堂。这些情况没有老师没遇到过，只是程度不同，各人的处理方式不同罢了。我常在想，这些孩子本身多少都是有些问题的，自控力都比较差，但换个角度看，我们教师是不是在教学上也存在问题，方式是不是不够灵活，不能调动大家学习的积极性，当然，要想每个学生都被你深深吸引也非易事，不过，只要我们在这方面多注意注意，不断调整自己的教学方式，也许学生不集中注意力的情况会少一些，他们会更多地参与到你的课堂中，使课堂的气氛更加活跃和谐，这样，你的教学效果自然也就不会差，而这正是我们所期望的。【扩展阅读篇】所谓“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：首先，要读好原文“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的'社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。其次，排好感点只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。第三、选准感点一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。第四、叙述要简既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单