PAGEPAGE12《谁的本领大》教学实录一复习。师：这节课我们继续学习《谁的本领大》。上节课我们已经知道了课文讲了谁和谁比本领比了几次第一次比什么谁赢了第二次比什么谁赢了二、指导第一次比本领。师：书不仅要读懂，更好读好。怎样把书读好呢记得老师以前讲过，读书时要一边读一边在头脑中放电影。读到了什么，要像放电影似的在头脑中放出来。（出示：有一天风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）读了这一句话，你脑海中浮现出什么画面，又听到了什么声音。生：我看到了风和太阳遇到一起，还握了手。生：我还听到他们都说自己的本领大。师：那谁愿上台来与老师一起演一演。（一生上来，要演太阳，师演风）。师：你好，太阳先生。生：你好，风先生。（两人握手）师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大生：我的本领大。师：我说我的本领大。生：我的本领大。师：我的本领大。（学生大笑，掌声。师请学生回位。）师：刚才我们演的一段，用一句话说就是：生读：都说自己的本领大。师：我们演的很具体，文中说的很概括，同一个意思有时可以说的细一些，有时也可以说的粗一些。我们读书的时候，遇到粗说的，能像我们刚才演的一样在脑海中放出来，就做到了心到，就叫会读书。这篇课文对话比较多，所以在学会放电影的同时，还要学会读人物的对话。（出示：风说：那还不容易！）师：当太阳提出要比脱下那孩子的外衣时，风说了这一句话，想一想，该如何读。一生读，读得很轻松。师：听到他读，你觉得容易不容易（容易）是啊，对于我风来说，脱下那孩子的衣服还不是小菜一碟吗简单得不得了吗谁再来读一读。（一生读。没读好，再读，好一些。师又范读，加上表情与动作读。）师：老师读得怎么样。（一生说读得不轻松，一生说老师读得轻松，还加上了动作，表情也不错。师再读，学生说读得好。）师：看来读书确实是需要练习的，你看，老师第二遍就比第一遍读得好。同学们也学着老师练一练。[（学生加上表情与动作再读。生读得较好。）出示：太阳对风说：看我的吧。师：看到风没能脱下孩子的衣服，太阳说话了，这句话该如何读呢生练读。师请一读的较好的上来读，该生拍着自己的胸脯读，读得很好。师：听他这一读一拍，你体会到了什么生：骄傲，了不起，得意。师：你看像他这样读就真正做到了会读书，真不简单！同学们像他那样读一读。生练读。师：请同学用刚才学到的读书的方法，来读一读第一至三自然段。一边读一边在脑海中入电影，遇到人物说的话时，要想一想说话时的语气、表情，还有哪些动作。生读。（师生分角色朗读。师请三生：太阳、风、孩子，师读旁白。）评析：朗读贵在得法。此处采取了教读（授法）;;;;悟读（悟法）;;;;演读（表达）的思路，意在教学生如何去读书，在老师的引导下逐步悟得读书的方法。授学生朗读之渔。三、指导读第二次比本领。师：刚才我们读的是太阳和风第一次比本领。四至八自然段写的是太阳和风第二次比本领。这部分怎么读呢刚才有些同学想读没有机会，那读好这一部分你不就有机会了吗下面请同学们分角色来读四至八自然段。既然是分角色，就要弄清有几个角色，分别是哪几个角色（三个角色一个旁白），那下面就请小组四个人分分工。（生分工）分配好角色之后我们就要把书读好，把角色演好。一个同学在读在演的时候，其他同学该做什么对，其他同学要做参谋，提出好的读书建议，让这位同学把书读得更好。（生分小组练习分角色朗读。）评析：学生读书能力的形成有一个反复历练的过程，在学生初步悟得读书之法的基础之上，放手让学生练习分角色朗读，让学生在分角色朗读的过程中运用读书之法，必将渐能形成读书能力。此处采取小组分角色朗读的方式，让学生在共同研读如何读好书的过程中，对于培养学生的合作能力与合作的意识也是大有裨益的。反思：从学生练习的效果上看存在几点不足：一是有的小组角色分配不能自主完成，出现争读同一个角色的现象，相持不下，最后由教师来解决。显示了小组的组织性涣散，学生的合作意识淡薄，这必须认真反思平时的课堂教学。二是学生在练习中不能很好地发挥团体的优势，虽然教师提出互相评议、共同读好的要求，但学生大多不能做到读完后评一评，再练一练，只是分角色把课文读完了！没有达到预期的训练效果。为什么会出现这样的效果呢一是可能与教师提出的要求不细致有关，学生还没有懂得如何去操作；二是与平时课堂中此种训练偏少或者不到位有关。[（师请四位同学上来分角色朗读表演。师相机指导。）旁白读：第二天，风和太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：太阳：风先生，你敢同我比本领吗（读得很得意，但有一处断句。师表扬该生读得有感情，同时指出学生不足，师让生再读，生再读，漏了一个还字，再读，读得很好。）师插话：这次读得真棒。（问该生）你很得意，想一想人得意时会