本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT10页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT10页《秋天》教案及课堂实录《秋天》教学设计一、教学目标：1、流利、有感情地朗读诗歌。2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。3、激发学生热爱大自然的情感。二、教学重点、难点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。三、教学过程：1、说“秋”导入：前几天，我们这里下雨了吗？这场雨虽然不大，却给我们带来了阵阵秋意。秋天来了，你感觉到了吗？（生：感觉到了）这节课，我们就一起来聊聊秋，怎么样？（师板书：秋）先说说你眼中或心中的秋吧！（师板书：说“秋”）谁先来说？（生说自己眼中的秋）师述：这位同学的描述确实让我们感觉到了秋天的（生答），为我们开了一个好头。谁还想发言？学生自由说秋天。师小结：通过刚才的交流，我发现大家都是生活的有心人，而且观察能力都能强，都抓住了秋天这个季节富有特征的景象，让老师感觉到了秋天是那么的美妙。2、读“秋”师述：有人说，秋天是一个富有诗情画意的季节，尤其是诗人眼中的秋。接下来让我们一起读一读诗人何其芳笔下的秋天，看看跟我们眼中的秋是否一样。（板书：读“秋”）与学生商量读的方式，是自由读还是齐读。指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。①再次指导朗读诗歌。②学生齐读诗歌。③师以记者身份采访学生：你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。（采访平时朗读比较好的学生）你认为怎样才能把作品读好？师小结：读好诗首先要投入，把自己当作诗人，朗读时还要注意朗读的节奏和重音。《艺术人生》采访播音员，她说,播音时要心无杂念，还要对文章有深入地理解。3．品“秋”师述：我觉得我们的同学真棒，不仅观察力强，而且语言表达能力也强。你看，我们这三位同学的朗读多富有感染力呀。当然，秋和是一样是含蓄的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起进入“品秋论诗”环节（板书：品“秋”）怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。谁先来？（1）生品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。（2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。（3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。师述：课文导语说“诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图”。请你发挥想象，给你最喜爱一幅画命名。（提示：可与同桌、前后桌的同学做短暂的交流）④朗读，加深理解指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。4、绘“秋”秋天是美妙的，如果能用自己最擅长的方式描绘出自己所理解的秋天，肯定是件快乐的事。那么赶快行动起来，进入我们今天的第四个环节：绘“秋”（板书：绘秋）提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？讨论后明确：可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。①学生准备（可以自由准备，可以合作完成），时间为5分钟（教师播放唢呐独奏《庆丰收》）②交流展示、欣赏评价四、作业：（1）用自己喜爱的方式描绘家乡美丽的秋天，到时与老师同学交流。（2）课外阅读散文《秋之韵》，看看同是写秋，诗歌和散文表达有什么不同之处。附板书：读说秋品绘《秋天》课堂实录执教教师：赵建英开课地点：青田县方山乡校记录整理：谢会兰粱晓勇鲍建忠一、谈话导入师：前几天我们这下雨了没？生（齐）：下了。师：给我们带来了什么？生（齐）：雨水。师：除了雨水还带来什么？生（齐）：秋天。师：感觉到了没？生（齐）：感觉到了。师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天。（板书“秋”）生1：我眼中的秋是高高在上的，很美丽。师：高高在上？为什么？生2：麦子收割了。（众生笑）师：要不要更正一下？生3：噢，是稻子收割了！生4：我眼中的秋非常的冷。生5：我眼中的秋是一片金黄色，农民喜洋洋的收获着这一年的丰收。师：真会关心人！生6：我眼中的秋是稻田里到处金黄色。生7：大雁南飞了。生8：硕果累累的秋天，也给农民带来了丰收。师：这是我们眼中的秋，美吗？生（齐）：很美。师：有人说诗人笔下的秋更是充满诗情画意。我们能不能当诗人？生（齐）：能！师：我们也能当诗人？生（齐）：能！师：好，我们就一起去看看诗人何其芳笔下的《秋》。现在开始读秋（教师板书：读）师：是齐读呢，还是自己七嘴八舌的读？生（齐）：齐读。师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？生（齐）：秋师：还要注意什么？生（齐）：感情、停顿（节奏）师：好，预备，齐！学生有感情地朗读课文二、美读感受师：我还沉浸在同学们的精彩朗读里，平时我很羡慕记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位。（教师以记者身份对