教学资源一年级语文教案全册（通用17篇）教案是教师在备课过程中编写的一份详细指导教学的书面记录。教案应该注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。小编整理了一些优秀的教案范文，希望能够给您的教学提供一些借鉴和参考。教学资源一年级语文教案全册篇一1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。(板书：画播放牧童骑牛图)。2、师：谁说一说，怎样的画面?3、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)。4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗(板书：诗)，题目是——所见(生齐读)。5、师：你对诗题是怎么理解的?(一)、赏牧童骑牛图：1、师：诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。(播放古诗)。2、谁愿意读给大家听?3、指名读。(字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)。4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)。5、最后一位。(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)。6、齐读一遍，共同感受一下。7、师：诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解?(师进入学生讨论间倾听指导)。8、指名分句回答，并请学生板书。9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前?10、指名说。11、用朗读表现出来。谁读前两句?(你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。)。(二)鉴牧童捕蝉图：1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢?(播放后两句)。2、齐读后两句。3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词?为什么?(由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。)。4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读(小荷已露尖尖角)男生读(一山更比一山高)。5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么?6、指名说。(你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂)。7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。(标出箭头)(播放全诗，播放音乐)。师：可见画中的`画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，(板书：入)袁枚的随园诗话中有一百四十余首为画而题写的诗，题画就是其中的一首。(播放题画)请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。指名背诵。师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句?指名说。1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。(播放课件，播放背景音乐)。2、学生创作诗歌。3、诗歌展示。4、师评：教学资源一年级语文教案全册篇二1、认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字形体美。认识一个新部件。2、体会本课新词，学着积累和运用新词。能正确、流利有感情地朗读儿歌。3、明白光说不做，将一事无成的道理。教学重点。让学生认识8个生字，会写4个字。能正确、流利、有感情地诵读儿歌。教学准备。教师：准备的生字卡片、范读录音带，有条件的可准备多媒体课件。学生：1、在美术课上，老师指导学生做动物头饰。2、了解公鸡、鸭子、兔子、猴子的生活习惯。建议本课用一课时。教学设计。一、以动画片的形式让学生初步感知课文内容。二、解读课题，质疑导入。1、出示课题：谁能说说“荒地”是什么意思?2、想知道地荒着的原因吗?那就赶快打开书读读荒地这首儿歌吧!三、初读儿歌，整体感知。自读儿歌，不认识的字可以用借助汉语拼音。请教同学和老师等办法读准字音。四、由扶到放，认读生字。课件出示带拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正学生没读准的字音。五、先描后临，指导写字。描仿;临写;背着写。(在写时，应让学生看清楚每画所占的位置。)。六、感情朗读，体会感悟。1、出示围绕’商量“一词设计的三个问题，让学生轻声读课文后汇报：你读懂了什么?没读懂什么?教师引导学生汇报、交流，相机指导。2、学了这首儿歌，你有什么收获?引导学生明白“光说不做，将一事无成”的道理。3、戴头饰，分角色有感情地朗读课文。4、指导学生表演。七、拓展迁移，激励创新。听老师讲故事猴哥猴弟种玉米。对结尾进行改编，讲给同组的小伙伴听听。教学资源一年级语文教案全册篇三1、知识目标：认识8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、