第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页第PAGE\*MERGEFORMAT89页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT89页2022为中华之崛起而读书教学设计为中华之崛起而读书教学设计作为一名老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的为中华之崛起而读书教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。为中华之崛起而读书教学设计1学问与实力：了解少年周恩来立志的缘由，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深化体会文章内容。过程与方法：学生通过绽开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深化体会人物思想感情。情感看法和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家旺盛民族振兴而刻苦学习的远大志向。重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深化体会少年周恩来立志的缘由。教学课件一、激情导入、整体感知1．激情导入2．齐读课题3．通读全文，思索：周恩来为什么立下这样的誓言？4．总结板书：中华不振二、精读课文（一）小组合作学习自学课文1．默读课文，思索你从哪里感受到中华不振的？2．把相关语句画出来3．在学习小组里面沟通（二）研读课文1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）a、品读词句，初步感受中华不振。他们连忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原希望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。●通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命冷眼旁观，感受中华不振。●体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最至少的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把生气压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有实力去抗拒，也不敢抗拒，体会国人的无奈和软弱，以便感受中华不振。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。●通过对比句子体会反问句的语气更为剧烈，进一步体会国人的无奈和软弱进一步感受中华不振。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，喧闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。●这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振，这段话略处理。（老师相机处理回勾1—6段）导语：其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告知他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应当怎么来读。伯父指着一片繁华、喧闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”