杜牧赤壁课堂实录师：大家见到陌生人紧张不？生：（不语）师：我是紧张的，在你们的地盘啊。都说强龙不压地头蛇，你们是地头蛇，我可不是强龙。我面红耳赤，心跳加速啊……生：不会吧，你是老师啊？师：真的，不信你摸摸。（躲避状）不让你占我便宜！一分钟高达75次呢！生：（哄堂大笑）上课过程师：请大家看今天讲课的标题——（出示课件）：用数学的方法打开诗歌鉴赏的大门——学习杜牧赤壁请同学们齐读——生：（读）用数学的方法打开诗歌鉴赏的大门——学习杜牧赤壁师：声音整齐洪亮，谢谢你们。但我不相信你们能将这首诗读好。有没有哪位想试试？生1：（朗诵）赤壁，杜牧，折戟（jī）/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。（声音洪亮，舒缓有致）师：谁来点评一下？生2：折戟，他读成了一声，应该是三声。我觉得他读得非常好，有点古人之风。师：你觉得他读得好？我不认为。如果按照一般的诗歌他读得绝对是好，但就这首来说，我觉得他读得不好。请大家看课件，齐读一下（出示课件）清人沈德潜说：“牧之绝句，远韵远神，然如赤壁诗，‘东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔’，近轻薄少年语，而诗家盛称之，何也？”师：沈德潜可是清代著名的诗论专家，他都对这首诗疑惑，我们就能这么轻易读懂吗？生：（安静一片）师：放心，跟我混，肯定能解开这个谜。首先，我请同学们再自己读一遍这首诗，从后两句里找出一个减法算式来。生：（读，然后安静寻找）生3：周瑜—东风=铜雀锁二乔（老师同时板书）师：谢谢你。你觉得杜牧对周瑜是什么感情？生3：有点不屑，如果没有东风这个有利条件，结果肯定是失败。师：你能用不屑的语气读读这两句吗？生3：东风/不与周郎便，铜雀春深/锁二乔！师：太好了，太好了，这个不屑的味儿出来了。而不是一开始读的断句和重音了。大家再来齐读这首诗，读出不屑的味儿来。生：（齐读）师：谁能根据刚才的减法算式推出一个加法算式出来？生4：周瑜=铜雀锁二乔+东风生6：讲不通啊这个？生7：我也觉得。师：我说的是推论出一个加法，不是简单的将刚才的算式移位。大家再读读后两句，想想，可以相互交流的。生：（读，交流，两分钟后）生8：我知道了。周瑜+东风=二乔留吴。（老师同时板书）师：有了“东风”这个条件，就是周瑜的功成名就啊。这首诗是首绝句，绝句一般是前两句写景或者叙事，后两句抒情或议论。那么杜牧通过咏这段历史，对了，这是一首咏史诗，就是借历史来表达自己情感的诗，生：怀才不遇，壮志难酬……师：呵呵，大家都很消极嘛，我们能不能来点正能量？“东风”和“锁二乔/二乔留吴”分别指什么？生9：“东风”指有利条件、机遇等。“二乔”她们指的是成功或者失败。师：嗯，那么如果将刚才的算式换算一下，你能得出什么算式？生9：杜牧—机遇=壮志难酬；杜牧+机遇=大展身手。师：漂亮，如果把杜牧直接换成“我”，那么算式就成了：我—机遇=壮志难酬；我+机遇=大展身手现在大家明白杜牧这首诗想要表达的情感了吗？生10：不是我不能成功，而是我缺乏机遇。生11：给我机遇，我一定能够成功。师：刚才两个同学的回答有什么区别？生12：一个是负能量，一个是正能量。师：很好嘛！我们看问题就是要看正面，不要去消极地看问题。这首诗总有人说是写了杜牧的怀才不遇，壮志难酬。难道我们学习这首诗就是为了知道这点吗？不是！生13：（打断老师的话）只要给我一个机遇，我就能还你一份轰轰烈烈。师：这才是真男人！请大家齐读大屏幕：（课件展示）杜牧（803——852），字牧之，世称樊川先生，唐京兆万年人。出身诗书之家的他十分希望能够施展平生才学，为改变晚唐的局势出力献策。然而，他却处于藩镇割据，吐蕃（bó）、回纥（hè）入侵、统治阶级苟且偷安的风雨飘摇的唐王朝晚期，他空有才华和抱负，却无处施展。然而，济世情怀总使他的心不甘寂寞，总是在失望中怀有一份希望，渴望有一天能施展自己的抱负，做出一番事业。师：这就是杜牧，一个渴望建功立业的人，一个满腹才华在失望中永怀希望的人。我也希望每个同学，多发现生活中的正能量，少一些阴霾，多一些阳光。这也是杜牧诗歌的特点之一：俊逸。（课件出示）抑郁中隐藏着积极向上的力量，这是杜牧诗歌的特点之一：俊逸师：现在我们再来做个比较题（出示课件）常规思维，下面几个比较题的答案应是如何选1。一首咏史诗诗，重大还是小事件入手好？2。一篇文章事件叙述之后，直接曲折抒情好？3。对重大历史事件描写评论，庄重还是浮薄些好？生14：应该是：重大＞渺小；直接＞曲折；庄重＞浮薄师：是的，这也就是沈德潜不理解的原因，就这么一首诗杜牧的思维恰恰相反，他是重大＜渺小；直接＜曲折；庄重＜浮薄现在我们再来齐读本诗，然后请同学们具体谈谈杜牧的小与大，直与曲，庄