研读教育名著，做智慧教师发布时间：2013-11-28【HYPERLINK"javascript:undefined"收藏此页】【HYPERLINK"javascript:undefined"设为首页】【HYPERLINK"javascript:stlLoadPrintJs();"打印】【HYPERLINK"javascript:window.close()"关闭】文登一中曲娜娜暑假，我带着崇拜的心情，拜读了美国小学教师雷夫·艾斯奎斯先生的著作——《第56号教室的奇迹》这本书。一看到这本书，我就被封面上那一句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引了。就如目录中所介绍的那样:第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为他缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。书中给我留下印象最深刻的一幕就是雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。在生活中，每个老师都会遇到学生犯错的时候，如:学生没写完作业或忘记带作业、与同学闹矛盾、不遵守纪律……当这些事情发生时，你会怎样处理？我以前的做法是——严厉的斥责、批评。但效果却是差强人意，这些错误学生还是屡屡再犯，甚至是变本加厉。雷夫告诉我们当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。这时，孩子们需要的不是斥责与批评，而是作为教师的我们正确的引导。书中还讲到一位名叫艾伦的学生在一次采访中告诉记者:“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了？你根本没在听！’可是我有听呀！就是听不懂嘛！雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”这样的情况我想大多数老师都有过吧，我也不例外。记得在刚开始教学时，尽管我在课堂上反复强调，一次一次地板演，但总有学生解题步骤不正确。批改作业后，我将学生叫到办公室告诉他哪里错了，学生拿起作业本马上订正，可是我一看作业还是错的，我的做法和那个火冒三丈的老师如出一辙。现在想想，真是惭愧啊！这样的做法既伤害了学生，又破坏了自己在学生心目中的形象。在每学期的学生评语中，我经常会写“希望你能做到不懂就问”，可是当学生主动来问问题的时候，如果问题是我讲过多遍的，我就显得不耐烦。正是这样的态度造成了学生不懂也不敢问老师，也不敢问成绩好的同学，因为他们怕被别人笑话。雷夫老师教育我们要做一个有问必答的人。当学生提出的问题，不管以前有没有人问过，不管我们曾经讲过多少遍，我们也要让孩子们感受到我们热切地希望他们听的明白。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。通过雷夫老师在书中所讲的事例，我感觉到雷夫老师是一名有爱心的智慧型教师，这引起了我的深深地思考:我应该怎样做一名有智慧的好教师？一、遇到问题多想几个为什么面对一个学习障碍生，我们通常认为是他还没有认识到学习的重要性，一旦认识到学习的重要性，就会努力学习，而且一定能学好。于是对他进行“爱心治疗法”，千方百计地拉关系、套近乎，苦口婆心的劝说。实际上学生都知道学习的重要性，不但口头上知道，而且心里也很明白。再对他们说那些耳熟能详的话，就只能引起他们的反感。此时教师的最重要任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩、可以建立信心。二、不要轻易制造“敌人”我们做教师的都有这样的体会，班上总有几个特别调皮难管教的学生，你越是强调不准做什么他就越是要做，好像是故意要跟你作对似的。面对这样的学生我们总认为学生“顶风作案”，明摆着就是和老师作对。其实很多学生违反纪律，本来主观上并没有和老师作对的意思，他的心思并不在老师身上，是老师自觉主动地把矛头引向自己的。不知不觉中教师就贸然地站到孩子的对立面去了。经过多次“导向”，最后孩子就索性和老师对立起来了，真的成心捣乱了，成了老师最头疼的学生。其实只要我们改变一下看问题的角度，立足于孩子、立足于家庭、立足于社会，多角度地看问题，很多不能理解的问题就会变的简单多了。教育效果也会非常明显。三、做一名反思型的教师很多教师都有这样的感觉，现在的教师越来越难当了，学生越来越难管，太