《沁园春长沙》教案(高一必修教案设计)《沁园春长沙》教案(人教版高一必修教案设计)教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。教学重点1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。2、领会浪遏飞舟的深刻含义。教学难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。教学方法1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的人--他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。今天我们要学习欣赏的是《沁园春长沙》。（板书课题）初中时我们学习了同一词牌的《沁园春雪》，请大家一起来背诵。“北国风光，千里冰封，万里雪飘-------”如果说《沁园春雪》是通过描绘对祖国壮丽山河的热爱和对历史风云人物的评论来表现革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄的，那么这首《沁园春长沙》又是怎样表现作者的思想感情的呢？二、诵读课文，熟悉内容，整体感知1、集体朗读《沁园春长沙》2、初读这首词给你一种什么感受？请谈一谈。--豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂------3、哪位同学愿意把这首词来给大家朗读一遍。三、领悟感受形象，理清思路1、上阕导读思考：上阕主要写什么？---写景①第一个整句：寒秋时节，（诗人）独自一人卓然而立（于）橘子洲头，（望）着湘江水滚滚向北流去。提问：这个整句的作用有哪些？---点明季节、交待环境、引出作者、铺垫下文。②找出上阕的文眼，（上阕又哪个字统领）由这个关键字，作者写到哪些景物？---“看”字统领、借景抒情明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。③作者是如何写景的，体会到怎样的意境？千山万壑一片红红的颜色，一层层经霜的树林，叶子红似二月的花朵；秋天的江水碧绿清澈，成百条大船争着在江上行驶；仰望雄鹰正展翅向万里长空搏击，俯看水底，鱼儿自由自在随意游动。在这大好的秋天里，天上飞的，水里游的，各得其乐，一派生机，看谁比谁更自由自在。“看”领起以下７句，描绘的景物有山、林、江、舸、鹰、鱼以至世间万物，静景动景相结合；描写的方位有山上，江中，天空，水底；看的角度有远望，近观，仰视，俯视；数量之多，色彩之浓，类别之起，动作之劲，竞争之烈。④通过以上描写说说作者笔下的秋天给人的感受？--诗人通过看到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，将寒秋写的生机盎然、多姿多彩、蓬勃向上。充满强烈的动感、强劲的力度、浓烈的色彩，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。⑤我们学过的描写秋景的诗词和作家很多，试举例说说--“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”战国楚宋玉《九辩》“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也悲”宋、苏轼“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”宋、柳永《雨霖林》“雁过也，正伤心，确实旧时相识。黄花满地堆积，憔悴损，如今有谁堪摘-----这次第，怎一个愁字了得！”宋、李清照《声声慢》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。唐、杜甫《登高》“枯藤、老树、昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马----断肠人在天涯。元、马致远《秋思》“清、静、悲凉”现代作家郁达夫《古都的秋》历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，把秋写得无比可爱，“不似春光，而又胜似春光，寥廓江天万里霜”以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操，独步诗坛。读了以后给人以很大的鼓舞。⑥思考：作者将寒秋严霜下的万物写的如此生机勃勃、奋发自强的深意是什么？--“万类霜天竞自由”要生存、要发展就要竞争。为下面三句抒情打基础。⑦接下来我们再看“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句使用了什么修辞手法？找同学解释一下“怅”、“寥廓”、“谁主沉浮”三个字词是什