第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页如何用多媒体提高数学教学质量运用多媒体创设情境兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征，当同学对某项知识真正产生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动地去获取。"优良的开端是成功的一半'，在导入新课时，电教媒体的合理运用能集中同学的注意力，激发同学的兴趣和求知欲，使之转化为学习热情。如《轴对称图形》导入时，我用多媒体展示美丽的图片，激发同学的兴趣，如蝴蝶、北京天坛等，同学看了这些图片后非常兴奋，观察这些美丽图片时非常认真，并很快找到它们的特征。这样，就调动了同学的耳、眼、脑等多种感官参加学习活动，激发了同学的求知欲。针对初中同学的无意注意胜于有意注意这一特点，在巩固学习阶段，以有趣的学习形式提升同学学习兴趣，集中同学的注意力，以达到强化知识、培养能力的目的。如《寻找规律》教学中，我让同学拿出6根小棒，摆出各种各样的图形(如房子、金鱼、松树、电视机等)，然后将他们的作品用投影仪展示出来，同时让他们说说所摆图形的名称及每部分所用小棒的根数。这样，不仅让同学在玩乐之中巩固了知识，还促进了同学思维的发展及口头表达能力的提升，优化了课堂教学效果。运用多媒体突破重点、难点多媒体能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于同学的理解，有利于重点、难点的突破。如教学《长方体和正方体的熟悉》时，通过对实物的观察、接触等途径，同学很容易辨认出这两种实物的形状，但要他们辨认长方体和正方体的几何图形有一定的难度。教学中，我们可以先展示几个大小各异的长方体或正方体的实物图像，再点击某一实物，出现该实物各条棱闪烁的情景，然后隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形。这样有利于同学从形象思维向抽象思维的过渡，教学难点得以突破。2让小学数学课堂更出色动手操作是培养同学自主学习的基本途径教学的任务就是培养同学，使他们获得知识、发展能力。布鲁纳认为："教学目标在于：我们应当尽可能使同学牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使同学成为自主且自动的思想家。这样的同学，当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。'因此，教师要引导同学自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。'只有亲自动手，才干真正体会到其中的奥妙。心理学认为，技能水平随联系而提升。通过探究和研讨，初步熟悉新知识后，还必须要将新知识纳进已有的知识结构。课堂学习能加深同学对新知识的理解，也能暴露同学在理解、应用新知识中存在的问题，把握好这个环节，可以提升课堂教学效益。组织学习目的要明确，形式要新颖多样，要强调学习的独立性，应创造一个使全体同学都能独立动脑、动手、动口完成学习的空间。新奇的、带有激励性的学习，同学能全身心地投入，在学习中使他们的智力因素和非智力因素都得到培养。让同学提出问题是培养同学自主学习的基础"学起于思，思源于疑。'同学的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应同意和激励同学对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过："最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让同学自己提问题。'提出问题有利于发挥同学的主体作用。建构主义认为，学习是学习者主动的建构活动，而并非关于知识的被动接受。因此，同学在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视"讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答同学疑问'，强调以教师为主导作用的教育，造成同学长于求同思维而短于求异思维，使同学只会做"学答'而不会做"学问'。其次，有了问题意识后，教师应不断地从不同的方面引导同学去发现问题、提出问题。引导同学钻研课本，针对课本提出问题。课本是同学最直接的资料，而现在的课本内容是高度概括化的，要想深入理解，必须不断地提出问题。可以问这一章节、这一节的重点、难点是什么，可以问这一概念、定理的涵义是什么，也可以问该定理用于何处，应注意什么条件等。以上的提问在目前的教学中都是属于教师发问的问题，通过训练，重心逐步转向同学能自己提出问题之上。还可以进一步引导同学从课本中发现更深层次的问题，引导同学辨析错解，在辨析的过程中发现问题、提出问题。3培养同学数学学习兴趣活跃教学活动，增浓学习氛围当教学目标确立后，教师就必须要合计如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究、合作交流是同学学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织同学学习的选择形式。在《秒的熟悉》一课中，〔制定〕教学时，我在关键的地方组织了同学的小组合作学习。第