长度单位教学设计长度单位教学设计在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的长度单位教学设计，希望对大家有所帮助。长度单位教学设计1教学内容：三年级下册例1及练习十八教学目标：1、通过长度单位与面积单位的比较，进一步加深对面积的意义及面积单位的理解。2、经历数学系列活动，培养动手操作及想像的能力。3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的密切的联系。教学重点：明确分清长度单位和面积单位。课前自学内容：思考：1、我们学过的长度单位有哪些？1厘米多长？1分米多长？1米多长？2、请分别画出边长为1厘米、1分米的正方形。3、想一想，长度单位和面积单位之间有什么联系？教学过程一、自学反馈，比较异同1、比较1厘米和1平方厘米（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？（2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什么异同？（3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？（4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。）2、比较1分米和1平方分米（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。）（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？（3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。（教师进行指导怎样才能减少误差。）3、比较1米和1平方米（1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（学生可能回答用1米来测量黑板的长，教室地面的长、宽各是多少？用1平方米来测量黑板的`面积是多少？教室地面的面积是多少？……）（2）教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的面积大约是60平方米……。二、教师点拨，小结知识1、通过讨论，解决问题通过以上学习，同学们讨论1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。2、教师总结1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。这就是我们今天学习的主要内容--长度单位和面积单位的比较（板书课题）。三、巩固反馈，深化认识1、书P751、2小组合作完成汇报2、书P753先自由说，再指名回答。四、拓展练习数学游戏：请你参加图案设计大赛，每个图案是5平方厘米。长度单位教学设计2教学内容:书上第77-78页例2教学目标：1、引导学生去探索、发现长方形、正方形面积计算公式，体验面积公式形成过程，能正确计算长方形、正方形的面积。2、渗透猜测--实验--验证--应用的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。3、培养学生分析综合、抽象概括和迁移的能力。教学重点：理解掌握长、正方形的面积计算公式，能初步运用公式进行计算。教学难点：探究面积公式的推导过程。教学过程：一、复习引入最近我们研究了面积和面积单位，那什么是面积呢？课件出示：一个长方形用手势指一指这个长方形的面积。二、实践探究、寻找方法1、现在我要变化这个长方形，请大家仔细观察：变之前和变之后什么变了？（课件演示：面积变化：一个长方形--长变长--宽变长--长和宽都缩短）2、现在请你来猜猜看长方形的面积和谁有关系？板书：猜测。到底有着怎样的关系呢？我们来做个实验，通过实验找找他们之间的关系。板书：实验3、实验（1）拉一拉：用橡皮筋在学具盒里拉出一个你最喜欢的长方形，然后思考一下你拉出来的长方形长、宽、面积分别是多少？填好后，小组讨论：根据表中的数据你有什么发现？拉一拉姓名长（厘米）宽（厘米）面积（平方厘米）根据表中的数据我们组发现了（2）刚才我们通过拉一拉得到长方形的面积=长×宽，接下来我们再用拼一拼来验证一下这个公式的准确性（板书：验证）：请小朋友用几个1平方厘米的.正方形，拼出面积是12平方厘米的长方形，将自己拼出的长方形的长、宽、汇报给组长。组长组织本小组成员看着表格讨论长方形的面积＝长×宽，对吗（3）反馈：老师展示一组学生的实验记录单拼一拼动手拼一个面积是12平方厘米的长方形姓名面积（平方厘米）长（厘米）宽（厘米）12121212根据表中的数据我们组验证出刚才小朋友通过动手、动脑，发现长方形的面积和什么有关呢？要计算长方形的面积就用--生齐读长方形的面积=长×宽4、请你来算一算下面长方形的面积，从而迁移出正方形的面积计算方法书上做一做：长和宽相等的长方形我们也可以叫什么？板书：正方形那么这条长、宽在正方形里边叫？板书：边