《日月潭》说课稿《日月潭》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《日月潭》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《日月潭》说课稿1尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好！我是教育系09初等教育班的常亚茹。今天我要说课的题目是：《日月潭》。接下来，我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程以及板书设计六个方面来开始我的说课。一、教材分析《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元的第一篇课文。本单元都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。这篇课文用优美的文字描述了我国台湾省著名的风景区——日月潭的美丽风光，字里行间洋溢着作者热爱日月潭，热爱祖国宝岛，热爱祖国大好河山的真挚感情。二、教学目标根据新课程标准，九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养的要求，我特从知识、能力和情感三个维度，制定教学目标如下：知识目标：1.会认“环、绕、茂”等九个生字。2.在老师的指导下会写“岛、展、省”等十二个字。能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.理解日月潭的来历，感受日月潭的秀丽风光。3.通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思。情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的感情。三、教学重难点根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确立如下：教学重点：认识并会写本课生字词，了解日月潭来历和那里的秀丽风光，并有感情朗读课文。教学难点：理解描写日月潭景色的句子，感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。四、教学方法教法：作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。围绕着课文的教学目标与教学重难点，以及结合二年级学本节课我安排了四个环节来进行教学：（一）音乐欣赏，激发兴趣，导入课题（二）预习铺垫，初读课文，整体感知（三）研读课文，品味语言，升华情感（四）课后练笔，拓展延伸，培养能力（一）音乐欣赏，激发兴趣，导入课题《日月潭》是一篇写景的说明文，七八岁的孩子很难通过抽象的语言来感受日月潭的美丽风光，因此在导入新课这一环节，我带领学生一起用直观的图片去感知日月潭的美丽。我将利用多媒体资源，设置配乐，出示一组日月潭不同时段的美景（播放），让学生在轻快美妙的音乐中，欣赏日月潭的美景，以此激发学生学习兴趣。自然而然地引领学生走进课文《日月潭》（板书课题）（二）预习铺垫，初读课文，整体感知新语文课程标准指出，识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。所以这个环节首先要解决的.是生字词问题，考虑到二年级的学生已经初步具备了借助拼音等手段自学生字的能力，因此，我主要采用了要求学生在预习中解决生字的认读，课堂上检查预习情况，指导理解重点词语的方法，落实生字词教学任务。关于生字词的教学，我设计的基本理念是：课前介入；课中交流，加强理解；课后拓展在运用中巩固。课前介入，主要是帮助学生读准字音，认清字形，初步理解词义，培养学生预习习惯。课中交流，加强理解。汉字是音、形、义的结合体，识字写字教学要求学生会读、会讲、会写、会用，就必须把所学汉字的三个方面牢固的联系在一起。因此，在教学中，我注重从音形义三方面让学生加强理解。对于读音方面，我会在预习的基础上，重点指导孩子们读准后鼻音（“朦、胧、境”），前鼻音（“环、隐”），翘舌音（“筑”）。出示容易混淆的拼音，让孩子们读一读，选一选。如境不读尽，环不读黄，筑不读组。对于字形方面，我会让学生运用多种方法学习生字。比如，通过形声字学习朦胧境、替换偏旁或者加减偏旁的方法学习环境晰、通过偏旁比较的方法学习建、运用新旧联系的方法学习岛纱绕，从而让孩子们发现规律，快速记忆。另外，我示范讲解，提示孩子们注意易写错的字。如茂下边的“戊”没有一点。展：竖提左边不要多写一撇。省：第一笔是竖，不是竖钩。对于字义方面，我主要采用图示法，通过图片让学生有个初步的直观感受，并且在阅读中加强对字义的理解，把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。接着，我会带领孩子们玩一玩，让学生采用轮读、抢读和开火车的方式认读带拼音的和不带拼音的生字词语。并让孩子们争做小老师，找一名学生当小老师领读字词。刚进入二年级的学生对课文的整体把握的能力较弱，结合学生的实际情况，以及课文的结构特点，我首先带领学生朗读课文最后一自然段（日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）我顺势提出：“日月潭为什么会吸引许许多多的中外游客呢？”学生很快能找到“因为日月潭风光秀丽。”以“风光秀丽”一词为切入点来讲解，（板书：风光秀丽）提问学生“你都去过哪些风光秀丽的地