鉴赏故宫单体建筑说课稿鉴赏故宫单体建筑说课稿作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的鉴赏故宫单体建筑说课稿，希望能够帮助到大家。欢迎大家和我一起分享我的教学设计《鉴赏故宫单体建筑》，我将从教材分析、学情分析等八个方面展开我的说课。一、教材分析本次课选自中国旅游出版社出版的导游系列教材《导游基础知识》，她是20xx年省中职院校主干专业核心课程推荐教材，也是历年导游资格考试的必考科目。她内容丰富，结构清晰，但理论性较强。对照课程标准，为了突出技能实训，我在加载景区实体的基础上采用了项目教学，将整本教材整合为八个项目。本次课选自项目五的模块一中的任务2，这打破了教材原有体系，任务的分配符合学生宏观到微观的认知规律，任务2的学习对后续模块中的单体建筑欣赏起到了借鉴作用，地位重要。学生是教学的主体，因此课前我通过问卷星设置问卷并对结果进行了分析，这种网络调查方式学生乐于参与，能够保证调查结果的准确性和客观性。通过调查，我发现作为中职二年级旅游服务与管理专业的他们，了解故宫零散知识但缺乏建筑系统认知，能简单查找信息但处理分析能力不够，知道导游讲解的几种方法但综合实践能力不够，她们对故宫的学习有着浓厚的兴趣，渴望成功。根据以上分析，我制定了如下的三维目标：（一）教学目标：知识目标1、能说出中国古代单体建筑的基本组成部分；2、会描述屋顶、斗拱、彩画、台基等建筑构件；能力目标2、能根据导游讲解标准进行导游讲解；情感目标1、体验合作学习的乐趣。2、感受独特的故宫建筑文化。（二）重点难点根据导游专业的课程标准，围绕行业人才培养规格，我设计了如下的教学重点和难点：重点：故宫单体建筑的基本构件解决措施：“做中学”突出重点。通过多样活动、师生借助多媒体等资源共同分析解决问题的方法，解决重点。难点：学生导游讲解能力的培养解决措施：“做中教”突破难点。通过小组汇报，教师示范、启发，学生训练，小组交流等方法突破难点。这些措施的运用必须借助于专业图书、数字资源和图片、视频等多媒体资料在内的多样资源库。教无定法，贵在得法。为了充分调动学生的积极性，我以任务驱动为主，兼用多媒体教学、情景教学、讲练结合的教学方法，引导学生在自主学习、小组讨论、仿真体验中完成任务，真正的把学习的主动权还给学生。这些教法学法都体现在我的教学过程中，我的课堂突破了时空的限制，真正做到走出教室、走进景点，回到教室、再到景点。教学过程主要包括创设情境、任务引入，任务探究、明确任务，任务驱动、实施任务，成果展示、多维评价和总结拓展、提升能力这五大板块，总课时4课时，这样的设计也符合学生从感知到应用的情感体验。（一）课前准备、铺垫新课准备是课堂学习的基础，我根据教学需要，将学生分组并布置学生完成任务！书、去全景客虚拟旅游、浏览故宫数字博物院，这让学生课前自主学习，带着问题走进课堂。（二）创设情境、任务引入新课开始，我播放视频《故宫的回忆》，让学生再次感受故宫宏伟气势的同时，复习提问故宫布局的特点，重点复习院的运用与空间变化，在学生感受到单体建筑时，我在线点击进入全景客虚拟旅游平台，浏览不同的单体建筑的同时创设情境：假设我们带领游客参观这些单体建筑，我们该如何引导我们的游客进行建筑审美并体现皇家的建筑礼制和威严呢？这样通过创设情境，激发兴趣，引导学生进入课题。设计意图：创设情境，激发兴趣，进入课题。（三）任务探究、明确任务根据课前任务书和一般的总分认知规律，师生共同讨论，归纳出三个子任务：初识故宫单体建筑、赏析故宫单体建筑和讲解故宫单体建筑。这种思维碰撞后的任务更具有执行力。设计意图：思维碰撞，增强任务的执行力。（四）任务驱动、实施任务任务1：初识故宫单体建筑我先借助单体建筑图片，让学生讨论什么是“一屋三分”？教师在学生讨论的基础上给予专业术语的指导：屋顶、屋身和台基。这既直观形象，又能加深学生对“一屋三分”的理解。由于屋顶、屋身和台基的不同构成了多姿多彩的单体建筑，那么该如何从这些方面去鉴赏呢？任务2：赏析故宫单体建筑根据参观顺序，结合中国古代建筑审美，我将赏析故宫单体单体建筑分为四个步骤，即远眺屋顶、登上台基、静观彩画和仰望斗拱，这种旅程设计，让学生身临其境，激发探究欲望，逼进本次课的教学重点。由于屋顶、台基我们随处可见，彩画、斗拱学生知之甚少，因而根据知识点本身的特殊性，我针对这四个部分运用不同的教学方法1、远眺屋顶：对于屋顶，我通过展示图片分析结构、借助视频学习折法、巧用折出的屋顶来数屋脊、屋身，最后通过全景客中故宫实体建筑连接判断并检测学习效果，这些多样的活动让学生真正的做到做中学，学中做，实现了从感性到理性的跨越。2、登上台基：对于台基，我通过常见的普通台基引入，在全景客中发现乾清宫台基的特殊，在学生