工业设计专业计算机辅助设计课程的教学论文工业设计专业计算机辅助设计课程的教学论文摘要：本文在分析目前工业设计专业计算机辅助设计课程的教学所面临问题的同时，提出了一套在教学内容上进行整合，在教学方式上进行改进，在教学条件上进行优化的创新教学模式，从而大幅度提升教学质量及水平。关键词：计算机辅助设计，教学模式，工业设计计算机辅助设计类课程是工业设计专业学生必须重点掌握的专业必修课。学好这类课程对学生设计思想的表达、设计方案的管理以及设计要素的分析都起着举足轻重的作用。但目前国内高校工业设计专业计算机辅助设计课程的教学存在诸多问题，新时期高校若要培养优秀的工业设计人才，创新教学模式十分有必要。一目前教学的不足之处1.教学内容的不足第一，教学内容的完整性存在问题。工业设计是一种横跨一维到三维，甚至四维、五维的一个能力综合体。但由于学分与课时的限制，很多院校为实现课程群大方向上的“合理”配置，任意切除课程群中的某些必要课程。例如一部分工业设计院校对工业设计专业方向计算机辅助设计课程，仅开设Photoshop、Coreldraw两大平面软件课程，忽略了一维、三维、四维、五维造型能力的培养。大部分院校工业设计专业虽然增设了三维软件的课程，但是由于课时有限，其三维软件教学中的必要环节被忽略，效果并不乐观。第二，教学内容的针对性不强。从目前国内工业设计专业计算机辅助设计的教材以及课程内容来看，都是将各个部分进行独立分割，没有进行有针对性的整合。第三，教学内容与前修、后续专业课程的衔接不够。国内高校工业设计专业的课程是阶段性集中排课，这样的目的是为了让学生能在最短的时间内掌握各类计算机辅助设计绘图，但学生在后续阶段如果不对所学知识进行巩固和复习，就很容易忘记所学到的知识。2.教学方式的不足第一，教学方式存在错位。在课堂教学中以教师为主角，学生被灌输知识的教学方式难以提高学生的主观能动性，限制了学生的创新思维。第二，教学方式单一。计算机辅助设计课程的教学主要采用集中上课的方式，教师通过教师端控制学生端电脑并上机演示教学内容，学生观看后照搬整个操作流程。由于不同学生的专业素养、学习能力以及兴趣等都存在一定的差异，造成一部分学生没有跟上教师授课的进度，而一部分学生觉得教学内容过于容易，上课就是浪费时间。3.教学条件的不足第一，教学环境不专业。国内大部分院校工业设计专业计算机辅助设计课程的教学都安排在公共机房，系统维护困难，计算机的配置也达不到专业的要求。第二，教学设备没能与时俱进。目前国内高校计算机辅助设计实验室的教学设备主要包括计算机、投影仪等，缺少打印设备，尤其是3D打印机，数位板也没有。二创新教学模式1.整合教学内容一方面，将计算机辅助设计课程与其他工业设计专业课程关联起来，让学生理解计算机辅助设计也其他专业课程之间的相互关系，更好地进行产品设计。比如，不管是手绘表现，还是计算机辅助工业设计都是设计师表达设计构思的手段，可以将两者联系起来进行教学。学生利用手绘板将设计想法快速还原，并通过计算机辅助软件进行修改、或添加场景等。在一些空间关系比较复杂的产品设计中，学生可以利用计算机辅助三维软件搭建产品初模，然后导出，再以手绘的形式表达产品的细节。这样可以更加快速有效的表达设计方案。另一方面，改变当前工业设计专业计算机辅助设计类课程的教学计划相对独立的情况，加强课程之间的内部联系，建立计算机辅助工业设计课程群。建立课程群的方向是要突破以往传统的组课方式，对相关的课程内容进行组合，可以横纵或者上下，并且需要特别注重相互间的衔接，捋顺之间的关系，促进计算机辅助设计课程的结构优化，从而提高教学成效。比如，对于工业产品造型设计中的三维教学而言，并不是要学会Rhino等三维软件的全部内容，而是要有针对性地根据产品造型规律，学习一到两种简单的建模方法、一种渲染器、几种灯光、若干种材质即可。再者，将计算机辅助设计课程与后续产品设计类课程关联起来。在工业设计专业各个阶段开设有产品设计类课程，一般包括产品改良设计，产品开发设计，产品概念设计等，各类设计课程都安排有实训，学生根据课程要求在实训中利用计算机辅助设计软件表现设计对象。因此，可以将某一阶段的实训内容与计算机辅助设计课程结合起来，将产品设计的相关知识和计算机辅助设计教学融合为一个整体，这样既可以让学生接受设计实训的过程，又可以让其弱化计算机辅助设计的“绘图”的属性，强化其开发“工具”的重要。2.创新教学方式（1）以学生主动学习为主的教学方式。创新教学方式，逐步由“教师教学为中心”向“学生主动学习为中心”的方式转变。教师在课前提出课程的具体教学目标，根据教学目标确定知识点，再根据知识点选定相关的教学案例，以具体的案例项目为导向，搜集整合材料。接下来，教师需要熟悉案例的制作流程，并根据自己的教学经验制作课件，学生