思维导图在初中语文写作教学中的运用探讨作者：马乃宽来源：《中华活页文选·教师版》2020年第34期摘要：写作教学是初中语文教学的重要组成部分，但是，当下的初中生写作思路比较单一、写作素材十分匮乏、写作能力有待提高，为了改善这样的状况，广大初中语文教师需要重视写作教学，以期提高初中生的写作水平。本文就初中语文写作教学中如何运用思维导图开展教学，进行了进一步的分析与探讨。关键词：思维导图初中语文写作教学策略：DOI10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.018由于学生的个性特点、实际水平大不相同，以往的写作教学已经不利于学生写作能力的提高，而且在现代社会中，信息技术发达，新鲜事物骤增，写作教学模式也要与时俱进，不断创新。思维导图的出现，有效地解决了这一困境。它图文并茂的特点，能够迅速激发学生的写作兴趣。可以说，思维导图是一个很好的学习工具，所以，初中语文老师在教学中要充分发挥思维导图的作用，帮助学生提高自身的写作能力，进而形成良好的语文素养。一、思维导图在写作中的作用初中作文与小学作文相比，在写作难度上明显提高。这就需要初中生积累大量的写作素材，而收集素材其实是写作中基础的部分，在这一过程中思维导图就可以发挥作用。如让学生自由命题后，安排学生根据自己的命题收集写作材料，让他们把收集到的材料用思维导图的形式展现出来，绘制成一个结构图，这样就形成了一个素材框架，而且还能够展现出作文的整体布局。另外，思维导图能充分表达出信息，这样语文老师在指导学生写作时，就可以适时地向学生传授写作方面的技巧。如写作说明文时，依据思维导图进行教学，先让学生把写作主题提炼出来，然后再依据主题创作内容。这样一来，学生们既获得了写作素材，又学习了写作技巧，创作出来的文章内容也就更丰富。二、写作素材方面教师在写作课堂布置任务时，经常会发现学生存在写作积极性不高的问题。初中生的生活经历确实不多，而且大多数学生也不喜欢观察生活，缺少对生活的感悟，自然在写作时会面对缺少写作素材的情况，而且还没有写作方向。因此，必须从实质上解决这些问题。为了帮助学生克服写作过程中面临的困难，语文老师就可以借助思维导图予以解决。引导学生选择好素材，把握住写作方向，这样就顺利完成了写作前的准备工作。在学生自行确立完写作的主题之后，任课老师要恰如其分地引导学生，比如让他们回想自己以往的生活，从而联想出与自己的写作主题相关的生活内容，做到合理的挑选，深度挖掘生活中的素材，同时要认真做好记录，这样就为绘制思维导图提供了基本条件。然后，一步一步地引导初中生根据自己制作的思维导图拓展文章内容，在不断丰富每个段落内容的过程中让文章更加的流畅。例如：在教学“我的家乡”这个写作主题时，就可以借助思维导图的办法。先分解主题，首先依据人物、景色、事物等等进行分类，然后再依照各个方面的特点搜集材料进行整理，最后，任课老师要与学生一起讨论，帮助他们挑选有价值的素材，这样就能不同程度地深化主题。在老师和学生进行讨论的过程中，学生的写作范围得到了拓宽，对写作点的切入也更生动，写出来的文章自然也独具特色。三、写作方法方面每逢写作课布置作文，教师都会遇到学生缺乏写作积极性的现象，而且往往不止一个学生出现这样的状况。面对这样的状况，语文老师可以通过思维导图帮助学生学习一些写作方面的方法，例如可以通过使用思维导图，先把写作方向列出来，然后再进行构思，在这个过程中要把写作内容具体化，所表达出来的情感也要更加真实感人。通过思维导图的方法建立文章的大致方向后，就要进一步分析文章的难点部分和重点部分。接着，依据文章内容对文章的结构再进行研究，并标出哪部分内容重点描述，哪些可以简单写，还要注意文章首尾的相互呼应，段与段之间合理过渡。运用这样的办法分析完之后，再开始动笔，写出来的文章无论布局结构还是条理都会得到一定程度的提升。诚然，思维导图不只能够训练学生的写作方法，它还能有效地拓展学生的思维方式，这对于提高学生的写作水平是很有效的。例如：以“难忘家乡人”为主题进行写作，首先进行主题分析，语文老师先指导学生把自己难忘的那个人的名字在纸上写出来，然后从这个名字出发向外画直线，一条直线表示一个细节，让学生自己在这些直线上填写相关内容，当学生写完之后，任课老师可以帮助他们筛选，选择有特点的、特别的事件，让学生对其展开进行写作。在这个过程中，降低了写作难度，学生从心理上可以接受了，通过运用思维导图的方法自主写作，能够将学生的自主性最大化地发挥出来，不再抗拒写作，不再产生畏难心理，敢于开始尝试写作。四、评价写作方面关于如何评价学生的写作，新《课标》指出语文老师需进行多种