PAGEPAGE10在京剧艺术中探幽――一堂京剧课的生成与思考在京剧艺术中探幽――一堂京剧课的生成与思考周小珍课题：丰富多彩的京剧教材分析：本课题选自义务教育课程标准实验教科书《艺术》三年级上册第七单元《小小旅行家》。其实它不是一个独立的课题，是课题《古老的北京》内容之一。北京不仅有美丽的名胜古迹、特有的民俗文化，悠久的历史，更有精美绝伦、令人赞叹的京剧艺术。约在二百年前，徽调与汉调在北京吸收昆曲、梆子诸腔之长，形成京剧。作为国粹艺术，京剧博大精深、美伦美奂。每一个中国人都有责任将京剧艺术发扬光大。让学生走近京剧，了解京剧，体验京剧艺术的魅力，并热爱京剧，本着这样的想法，我将这一内容重新挖掘整合、深入拓展。以点辐射出京剧的行当介绍、京剧表演的唱念做打、锣鼓经的演奏，多方面、多层次地呈现京剧艺术的丰富多彩。学生分析：三年级的学生对我国的戏曲知识及了解相当匮乏，在以往的教材中也没有出现过相关介绍，所以孩子也许根本不了解、不知道。如何合理利用教材、开发教材、创造性地使用教材，激起孩子学习戏曲的兴趣与热情，教师在孩子和戏曲中做个引路人，我觉得这一点非常重要，也为孩子今后的艺术学习铺路。三年级的孩子喜欢在模仿中学习，有―定的表现欲望和表演能力，让孩子在做中学，学中做，教师和孩子在课堂上既是学习共同体，又是参与表演者，我把整堂课设计成“欣赏、识辨”(行当介绍)、“唱唱、做做”(京剧表演)、“奏奏、演演”(锣鼓经)三个主题步骤。教学设计：艺术的美从来都不是孤立的，所以以“审美为核心”的艺术教学，如何真正体现艺术的综合性，我个人觉得不仅仅停留在形式和内容上，更应是――种思维的综合，如何以形式和内容上进行跨跃，如戏曲与文学、色彩与表现、表演与技能、肢体语言与文字浯言的表述等等。创设和谐、平等、快乐的氛围，让学生渐入“融会贯通”的艺术佳境，那才是艺术课所追求的境界。在整个艺术学习过程中，师生都是学习者和表演者，从视觉、听觉的感性认识、到学唱学做的京剧表现，内心体验逐步深刻、丰盈，并有自己创造性的表演。感知和把握现实与想象中的美，将成为艺术学习的重要目标，教师的作用就是将学生内在的潜能最大化地发展，并在此基础上进行艺术想像和创造。奥尔夫曾说：原始的音乐是和动作、舞蹈、语言紧紧结合在―起的，我们要做的就是将孩子这些最深层的灵性唤醒，而不是机械地将其组合。本课题确定以下三个目标：1．欣赏京剧片段，了解脸谱艺术，激起孩子的学习欲望与热情。2．唱唱做做，学习京剧表演，体验京剧艺术丰富而细致的内涵。3．学习京剧锣鼓，体验打击乐器在戏曲中的作用。教学准备：1．相关的京剧资料与磁带。2．打击乐器锣、鼓、钹。教学流程：在京调中开始上课。一、谈话导入，揭示课题师：同学们，我们的国家是一个多民族的国家，戏曲艺术源远流长，光种类就多达三百六十多种。而在其中独树一帜，被称为国粹艺术的是――生：京剧。师：京剧已有200多年的历史，在吸收了昆曲、梆子诸腔后形成，流传至今。今天，让我们一起走近京剧，了解丰富多彩的京剧。二、欣赏、识辨师：小时候，老师常被京剧舞台上眼花缭乱的人物搞糊涂。后来才明白：原来如此纷繁的人物都有自己的行当角色。现在，我把这秘密告诉小朋友：京剧中有四大行当，我们来认识一下。师生同欣赏。(出示课件)师：一般男性角色在京剧中叫“生”。年长的男子叫“老生”，年幼的男孩叫――生：“小生”。师：一般女性角色叫“旦”。年老的叫――生：“老旦”，年青的叫“花旦”。，师：京剧大师梅兰芳先生最擅长演“花旦”，男扮女装，形似神似，难度之大，不言而喁。(观看梅兰芳先生的剧照和生活照)，师：这些花脸怎么分辨呢这些男性角色性格粗犷，被称为“净”，亦称花脸c在《三国演义》中出现了很多这样的花脸分别是谁生：聆听《脸谱歌》。(听后回答)师：脸谱色彩与人物性格有关。师：白鼻子花脸叫“丑”。他们一般在舞台上的扮相滑稽可爱或是反面的小丑，烘托一种舞台效果。生：观看。(众笑)师：(小结)京剧的四大行当――生、旦、净、丑，展现多彩的京剧。三、唱唱、做做师：同学们，“唱京剧、唱京剧”，说来说去离不开一个“唱字”，你会唱一两句吗生：……(鼓掌)师：老师也来试试……时代在变，京剧演唱也注入了许多新的元素，如京调、京歌。京调《脸谱歌》中有几句特别有韵味儿，我们不妨来学唱一下。师生学唱：……蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战场沙，黄脸的典韦白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”。(对联写法出示)师：你觉得和平时所唱的歌有什么不同生：……(回答)师小结：字的拖腔；气息饱满；咬字清晰，讲究宇正腔圆……。师生：合作再唱，体验唱腔的韵味……师：京剧表演除了“唱”，还有什么呢我们一起来观看这位花旦在干