2011年高考文综政治阅卷情况分析阅卷总要求：公平公正，向考生负责、向社会负责；组织保障：阅卷工作领导小组、阅卷大组、省考试院督查组、政治组长、顾问、副组长、问题卷处理、小组长（副组长）、阅卷教师程序保障：规范阅卷流程主观性试题的阅卷流程：二、试题基本分析（一）试题特点：（1）简约。为适当减少考生阅读量，材料组织与问题设置都非常简洁明了，主观题采用两个问题针对一个材料设问的形式，40（1）、40（2）和41（2）、41（3）以及两道选修模块题都是如此，充分考虑了考生的阅读量。（3）基础性强。与2010年试题相比较，今年的试题更加侧重于考查基础知识和主干知识。选择题是这样，在主观题方面除了41（1）图表题以外，其他每一题的设问都直接考查了教材的基础知识：40题的“文化传承与创新、辩证否定观的实质”、41题的“劳动和就业、社会主义市场经济、我国政府的职能”，都突出了学科基础知识、主干知识的考查。２.体现课改导向，常规中蕴能力首先，试题注重对基础知识尤其是主干知识的考查，考生在具体背景材料下“调动和运用知识分析实际问题的能力”在答题中显露无遗。其次，试题强调对学科能力的考查。40题两个小题，着重考查了学生获取与解读信息、调动和运用知识、分析事物、阐释道理的能力和要求；41（1）题着重考查了学生获取与解读信息、描述事物的目标与要求，41的（2）、（3）两小题则综合蕴含了政治课高考的各种考查目标，尤其注重了对阐释道理、论证和探究问题、辨证分析能力的考查和要求。再次，试题重视正确的价值引导。学生阅读试题材料和回答问题的过程，不仅成为接受知识和能力考核的过程，同时也是理解、认同、确信正确价值标准的过程。３.贴近生活，彰显学科特色4.由浅入深，能力考查梯度清晰（二）试题中值得商榷的问题1.新课程要求的目标考查不均衡2.答案文字量不均衡，给阅卷带来一定不便。3.有的设问对调用理论的要求过于宽泛4.有的答案表述的精准性尚可商榷三、学生答题情况分析（主观题部分）（一）基本数据统计（二）各小题学生答题情况分析（2）考生存在问题分析：40（2）题：（2）考生存在问题分析41（1）题（2）考生答题存在问题分析：41（2）题:（2）考生答题存在问题分析：②审题不透，知识调用不当不全不准本题要求考生“运用劳动和就业、社会主义市场经济的有关知识分别评析三位同学的观点”，应注意三个要求：一是知识范围，对应出现的情况是不少考生没有知识范围的概念，想到什么就用什么，比如调用“消费对生产关系的知识，政治生活知识”，此谓“不当”；“宏观调控的必要性、配置资源的方式”等知识体系掌握不完整，此谓“不全”；“无形的手”作为宏观调控来采用，此谓“不准”。二是未清楚“分别”，大量出现“合在一起评，合在一起析，甚至有分有合，忽分忽合”的情况。三是评析，多见的情况是“有评无析或有析无评”、“抓不准可评之处”、“评定性词汇用词不当、错别字”、“评判不精确”。41（3）题：（2）考生答题存在问题分析选修模块07题（2）考生答题存在主要问题选修模块08题：（2）考生答题存在问题分析（三）学生失分总体原因分析（2）知识整合与建构能力不足，没能建立起知识网络，影响了灵活调用知识的能力。“文化传承与创新”的知识点中，许多学生不能完整理解继承、交流、创新与文化发展之间的关系，因而找不到答案的关键语。马克思主义的劳动价值理论的理解也是如此，许多考生没有很好理解“价值规律”“商品二重性”“商品价值量与社会劳动生产率的关系”之间的内在联系，答题中重复写、混杂写的现象严重；二是审题环节上的问题，解读与提取有效信息的能力不足三是答案组织与表达能力上的问题四是答题习惯上的问题答题基本要求五是时间安排上的问题。三、对高中政治学科教学的启示：2.以纲为纲，重视《考试说明》的研究，把握导向。3.重视学科思维能力的培养，提升学科素养。4.有效作答，重视答题规范的指导