初中英语写作教学中思维导图的运用探究摘要：在初中英语教学中，训练学生的听、说、读、写能力是教师主要的教学目标，在这四大能力中，写作能力是最难被提升的，也是在考试中最耗费学生时间的，这就需要教师对学生进行写作能力的训练。这时，应用思维导图就成为了立竿见影的一个方法，在本文中，笔者分析了如何在初中英语写作教学中应用思维导图来提高学生的英语写作能力，希望能够为初中英语教师的写作教学提供一些参考。关键词：初中英语；写作教学；思维导图；运用前言：思维导图是一种图片和文字并重的关系图，利用思维导图可以将各种有用的信息结合在一起，从中心向外发散，通过清晰的思路，就能很好的改善学生在英语写作中逻辑不清、条理不明、段落之间衔接不当的问题，在一定程度上培养学生的创造性思维让学生在看到一一个题目时能够产生更多的写作灵感，同时，在英语写作教学中，思维导图信息化特点能够帮助学生构建思维框架，在应用中逐渐改变学生的陈旧的思维习惯，引导学生从更多方向思考问题，逐步实现学生写作能力的提升。一、利用思维导图，扫清词汇障碍词汇是学生进行英语写作的基础，学生只有不断扩大自己的词汇量，学会词汇的正确应用方法，才能在英语写作中正确运用这些词汇，掌握更多的写作素材。因此，教师可以在写作训练中以“词汇”为基础，结合具体的教学内容，创建思维导图，以此来提高学生的写作能力，在写作教学开始前，教师可以把学生分成不同的小组，让学生通过小组交流来不断拓展自己的写作思路，针对一个中心词拓展出更多的词汇，提高自己的词汇应用能力。例如，教师在引导学生写出以“春天”为主题的作文时，可以让学生把“spring”这个中心词当成任务重点，让学生针对这一中心词汇，展开思考，想出更多的能够描写春天景色的词汇，然后教师可以让学生通过小组交流的形式，把自己想到的单词罗列在白纸上。小组成员之间利用中心词“spring向外发散，”绘制思维导图，在思维导图初步形成之后，小组成员还可以发挥自己的词汇应用能力，对这张思维导图提供自己的润色意见，在这一过程中，学生不仅仅能够把握正确绘制思维导图的方法，还能在这一过程中锻炼自己的词汇应用能力，在小组的思维导图初步润色完毕之后，教师可以小组代表说出自己小组的思维导图写作思路，然后提出相应的修改意见，这样由一个中心词作为起点，逐渐向外拓展延伸，学生就能把一个一个比较陌生的词汇联系在一起，最终形成自己的写作思路，还在小组的合作交流中锻炼了自己的词汇应用能力。二、利用思维导图，提高学生组词造句能力在英语的写作中，学生只依靠词汇量来提高自己的写作水平是不够的，还要具备一定的组词造句的能力。因此，学生在日常的写作教学中就要注重对学生这方面能力的培养，运用思维导图，让学生通过教师给出的关键词联想一些英语句子，这样通过一步一步的训练，学生就能由一个关键词联想出来更多的英语句子，逐步构建出一篇完整的英语作文。例如，初中英语教师在引导学生写出以“dream为主”题的英语作文时，就可以要求学生利用“dream这个关键词，写”出几句相关的英语句子，然后引导学生利用几个连接词把写出的这几句话连接在一起。在这一阶段的练习中，学生能够通过这一关键词写出的句子越多，在英语写作中就越游刃有余，比如说，有的学生根据“dream”这个关键词写出了这样的句子：“Mydreamistobeawriter.”“Tomakemydreamcometrue,Ishould…”这样学生在写下几个句子之后，还能利用思维导图把这几个句子联系在一起，运用思维导图，学生不仅仅能够有关键词拓展出与之相关的词语，还能由一个中心句子拓展出相应的英语句子。这样的教学方式，不仅仅能够帮助学生学会写作，还能激发学生的写作兴趣，利用发散思维写成一篇完整的英语作文，逐步提高学生的英语写作本领。教师在利用思维导图，培养学生组词造句能力时，也要充分注意根据不同学生的特点，有针对性的帮助学生实现英语写作水平的提高，比如说，有的学生的英语基础比较好，英语的词汇和句型的积累度比较高，这时，教师的培养重点就应该从词汇的运用转移到写作思路的完善上。在面临同一个英语习作题目时，面对知识基础比较差的学生，教师就可以培养他们根据一个关键词联想与之相关的英语词汇和句子的能力，而面对本身词汇积累程度比较高的学生，教师要让他们避免出现思路跑偏的情况，帮助他们运用思维导图整理好自己写作的脉络，不要出现想起什么写什么的情况。对于这些基础比较好的学生，教师就可以鼓励他们在作文中运用一些难度比较高的词组和句式，这样在实际考试中，这些重点和难点词汇和句型的应用，让整篇习作更加出彩，也更能够给阅卷老师留下深刻印象。三、利用思维导图，进行细节完善教师在写作