2025年上半年教师资格考试中学教育知识与能力试卷及解答一、单项选择题（本大题有21小题，每小题2分，共42分）1、下列选项中，属于教学辅助行为的是（）。A.板书B.讲解C.演示D.提问答案：A解析：教学行为是指教师为达到一定的教学目标而采取的一系列有目的、有意识的手段，教学行为是教师教学素养的外化形式。根据行为方式的直接与否，将教学行为分为直接教学行为和间接教学行为，间接教学行为包括：呈示行为、对话行为和指导行为。其中，呈示行为主要包括讲述行为、板书行为、演示行为和阅读行为。选项A“板书”属于呈示行为中的教学辅助行为，是正确答案。选项B“讲解”和选项D“提问”均属于对话行为，不是教学辅助行为，故一并排除。选项C“演示”属于呈示行为中的展示行为，并非教学辅助行为，因此不选。2、在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.绝对性评价答案：B解析：教学评价的分类有多种方式，按照评价在教学活动过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干中描述的“在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价”正符合形成性评价的定义。选项A诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价，与题干描述不符，故排除。选项C总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价，与题干描述不一致，因此不选。选项D绝对性评价又称目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，与题干中的评价类型不相关，故不选。3、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.品德评价法D.情感陶冶法答案：C解析：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。德育方法可分为说服教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法、品德评价法。其中，品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。班主任赵老师通过运用表扬、鼓励、批评和处分等方式来引导和促进学生品德积极发展，这正是品德评价法的具体体现。选项A说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，与题干描述不符，故排除。选项B榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法，与题干中的方法不一致，因此不选。选项D情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，与题干描述的方法不符，故不选。4、某班班主任将学习优秀的学生与成绩较差的学生进行“一帮一”结对，这种分组方法是（）。A.外部分组B.内部分组C.交叉分组D.目标分组答案：C解析：本题考查的是教学组织形式中的分组教学。选项A，外部分组是指打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。这种分组方式通常根据学生的能力或成绩将学生分到不同的班级或小组中，以便更好地满足他们的学习需求。但本题中并未打破原有的班级结构，故A项不符合题意。选项B，内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。这种分组方式通常是在一个班级内部进行，通过将学生分成不同的小组或层次来进行教学。但本题中并非在班级内部进行分组，故B项不符合题意。选项C，交叉分组是将不同能力、不同背景的学生混合编组，使他们在一起学习，以达到互相促进、共同提高的目的。本题中班主任将学习优秀的学生与成绩较差的学生进行“一帮一”结对，正是一种交叉分组的方式，故C项符合题意。选项D，目标分组是根据学生的学习目标或兴趣进行分组，以便更好地满足他们的学习需求。但本题中并未提及学习目标或兴趣等因素，故D项不符合题意。5、教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予积极的鼓励。这体现了在塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B.保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样答案：A解析：本题考查的是如何塑造创造性的个性。选项A，教师对学生的错误不持完全否定态度，更不应指责，而是给予积极的鼓励。这种做法正是为了解除学生对答错问题的恐惧心理，让学生敢于尝试、敢于犯错，从而培养他们的创造性思维和探索精神。因此，A项符合