PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。关于高校军事技能教学模式改革的探讨［摘要］普通高等院校的国防教育和军事技能教学，在课程教学目标、教学内容、教学形式和教学手段上都在低层次上运行，应付式完成任务。为了改变这种现状，必须充分发挥学生的主体作用，使他们了解国防，关心国防建设，增强国防意识和民族责任感，真正了解和掌握基本军事思想、军事技能，为加强国防后备力量建设创造更好的教学环境。［关键词］高校国防教育军事技能教学改革［作者简介］范海英（１９６０．１１—），女，江西农业大学军体部副主任，副教授。一、问题的提出根据《国防法》、《兵役法》、《教育法》，１９８５年教育部就在普通高等院校进行国防教育试点工作，２００１年又以国办发［２００１］４８号文件下发了《在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作意见的通知》，教育部、总参谋部、总政治部也印发了《普通高等学校军事课教学大纲》的通知，随后又印发了《２００３—２００５全国学生军训工作发展规划》的通知。从国务院、国家教育部、总参总政对高校大学生中开展军训工作都非常重视，要求把军训作为普通高等学校本、专科学生的必修课，并列入学校的教学计划。几年过去了，军事教学工作开展得怎样呢？从调查的情况看，各高校贯彻落实的情况差异较大，与文件要求相差也较远。为了更有效地开展教学改革的研究，适应中国的现代发展的需要，本文拟从高校军事技能教学模式的改革入手，从适应现代大学生对军事技能教学课程的要求与愿望出发，探讨军事技能教学改革的必要性、紧迫性和可行性，并提出改革建议。二、研究的方法本文采用文献资料法以便对中国高校国防教育的发展作回顾性剖析；采用抽样调查法以取得高校国防教育军训课程进行改革的现实性依据和基础；采用逻辑推理法从课程理论和实际需要的角度为高校国防教育中的军事技能课程的改革探索途径。三、研究结果与分析探讨（一）中国高校国防教育发展的几个阶段的回顾。中国高校国防教育的发展大致经历了三个比较重要的阶段。第一阶段从１９５０年到１９８０年代中期开始，以贯彻新的《兵役法》为契机，全面总结过去几十年的经验和教训，结合当时的实际情况，采用了一系列有效措施，使我国高校国防教育工作进入了一个新的历史阶段。第二阶段从１９８０年代中期到２０世纪末，由于１９６６年至１９７６年的十年文化大革命，高校停课闹革命，全民皆兵取代了高校军训工作。１９７９年以xxx为首的党中央果断地停止了“文化大革命”，从此，高校教育又重新焕发了青春。这一阶段不仅从混乱中恢复，而且在恢复中探索，在改革中发展。为了贯彻新的《兵役法》，四部委在普通高等学校和部分高级中学开展了国防教育军训工作的试点。经过几年的实践，结合国际国内的形势发展和我国的国情，认为普通高等学校和高级中学进行国防教育和军训工作是完全必要的，也是可行的。第三阶段从２００１年国务院办公厅、中央军委办公厅以国办发［２００１］４８号文件确定在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作，从这个文件下达之日起标志着我国高校国防教育军训工作已全面进入了一个新的发展时期。通知要求普通高等学校和高级中学必须把学生军训工作列入学校教学计划中，并从组织上、教学内容和军训费用上都作出了明确的规定，为高校军训工作打下了坚实的基础。（二）军事技能教学存在的主要问题。组织体系的建立是做好军事课程教学工作的基本保障。要完成高校国防教育的军事理论和军事技能教学任务，必须具备完整健全的组织体系。目前，各高校虽然都配置了相应的人员和机构，但远不能适应军事理论和军事技能教学的需要。从调查情况看，多数学校处于应付完成任务，没有得到有关部门的足够重视，没有真正成为必修课，列入必修课的教学之中，没有把它作为一门学科来建设。主要表现在：１．没有统一规范的国防教育军事教学组织机构。多头管理，有的属于武装部管理，有的挂靠保卫处或学工处，有的在新生入学后组织一个临时的军训管理机构，军训结束后机构也就不存在。只有部分学校成立了军事教研室。２．没有能适应军事技能教学的场地和器材设备。全省高校没有一个军训实弹射击靶场，要进行实弹射击就要租借部队靶场。由于不属一个系统，有很多问题不能解决，使多数学校的军事技能教学任务不能按要求完成，学生意见非常大。３．军事教学课程师资队伍欠缺，与通知要求相差甚远。据不完全调查统计，有的学校只有一两个专职教师，在２９所院校中只有专职教师三十余人，其中教授２人，副教授８人，讲师１３人，助教１３人，兼职３１人。４．高校每年扩招，入学新生多，教学任务重，教学训练时间短，教学人员少，国防教育任务难以完成。目前多数学校不能单独完成大学生的军训教学任务，只有聘请军事院校、武警、公安或消防支队人员担任军训临时教官。教官自身素质相差较大，由于各院校需求量大，有的单位