本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT4页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT4页《祖冲之》教学反思《祖冲之》教学反思现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量，《祖冲之》教学反思。下面是应届毕业生我为大家编写的关于《祖冲之》教学反思，希望大家喜欢!《祖冲之》教学反思说实话，《祖冲之》这篇课文的确不太好讲，人物所处的时代背景离学生比较遥远，故事内容比较枯燥，所以我翻来覆去地阅读文本，时时沉浸在文本中不能自拔。一、走入人物内心，揣摩句子含义祖冲之面对这朋友的不相信，面对着权贵的威吓，面对着旁人的嘲讽，他却坦然自若。于是我抓住这句话：祖冲之坦然地回答如果不发生月食，听凭大人处置!进行引导：1.祖冲之，你说这话是什么意思?这可是关乎生死的事，就相当于立下了生死状，却坦然回答，读出坦然。2.祖冲之，你后悔吗?为什么?读出自信、胸有成竹。3.祖冲之，你害怕吗?为什么?读出勇敢、无畏。4.引读：面对生死状，祖冲之的回答这样坦然，是因为：他对月食产生的'原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着自信，是因为：他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着勇敢，是因为：他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。其实揣摩一个人的语言，就得联系人物所处的环境，就得联系人物的所思所想，只有深入到人物的内心世界，才能感悟到所说的话的含义，才能通过朗读表达出来。因此只有深入理解文本，才能浅出感情朗读。二、寻根探源，引读烙刻形象其实归根结底祖冲之这样坦然，是因为他已经做了大量的幕后工作。课文只用了翻阅资料、进行分析、研究验证这几个词来描述，如果让学生从书中找到有关他刻苦求知，不懈探索的词句不难，但祖冲之探索求知的精神只能停留在字面上，所以这就需要创设情景，让学生看得见，摸得着，体会到这种对待科学的精神，头脑中烙刻下一个废寝忘食，忘我工作的祖冲之。基于以上考虑，我设计了下面的引读：当人们饮酒喝茶时，祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证;当人们娱乐聊天时，祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证;当人们进入梦乡时，祖冲之在翻阅资料进行分析研究验证。三、简化教法，创设情境演读因为四、五自然段对话比较多，所以我决定用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简，化枯燥为活泼，资料共享平台《《祖冲之》教学反思》(https://)。预设环节如下所示：师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何?生：那天晚上将会发生月食。师：大胆，你不知道那晚我过生日吗?还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴，这不成心跟我做对吗?再说了，哪是什么月食，那是天狗吃月亮;即使有月食，那也是神仙安排的，你是神仙不成?这你可得给我解释清楚。生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。师：(拍着桌子)如果不发生月食呢?生：如果不发生月食，听凭大人处置!(引导对这句话的感悟)师：言归正传，好戏还在后头呢，咱们还得接着演，接着读。你们看，七月十五晚上皓月当空，繁星点点，我家更是灯火辉煌，宾客满堂，一派吉庆祥和，哪能发生月食呢?嗯，圆月被云彩挡住了，我可得问问祖冲之你看，还能发生月食吗?生：现在已经开始了!师：你真是瞪着眼说瞎话，明明现在云彩挡住了圆月，你还说月食开始，你长着千里眼不成?有什么凭据吗?(学生各抒己见谈看法)师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗?师：我听这话可是在挖苦讽刺嘲笑祖冲之呀!这样的演读，既帮助学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。四、说写结合绘画面对于说写结合点众人全呆了，我认为有必要让学生根据合理想象，说说众人全呆了是怎样一幅画面。这样可以训练学生想象能力、语言表达能力、口语表达能力，而且在交流过程中，我适时用成语目瞪口呆呆若木鸡概括，用像木雕泥塑般呆立着像被孙悟空施了魔法定在了那里来总起，用有的有的还有的理顺条理。说完后再让学生写，降低了难度，写的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。梳理完自己备课的思路，再回想讲课中出现的问题，因为紧张，出现许多前言不搭后语，词不达意的现象，今后应该多锤炼课堂语言，使之简练、准确、精彩。当学生的答案与课前的预设不一致时，显得手足无措，评价引导不及时，不到位，所以应该提高课堂教学机智，更深演读教材，准确把握。磨课的过程是辛苦的，但苦中有乐，正是在一