编号：时间：2021年x月x日海纳百川页码：第PAGE64页共NUMPAGES64页第PAGE\*MERGEFORMAT64页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT64页《女娲造人》教学设计《女娲造人》教学设计1教学目标：1、了解神话故事的特点，积累文中的生字词。2、复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。3、感受文中所表现的喜悦之情。4、感受女娲朴实、感人的伟大母亲形象。教学重点：了解神话故事的特点，积累文中的生字词。教学难点：理解本文联想与想象手法的运用。一、回顾导入：同学们搜索你记忆的文学宝库，那里储存着哪些神话故事？和大家分享。（学生答）从古至今，对于人是从哪里来的这个有趣的话题，人们展开了丰富想象与推测，今天就让我们一起跟随走进文章看一看远古时代的人们是如何理解的。二、自主学习（一）检查预习：1、体裁：神话特点：①主人公是神或半神；②想象或幻想出来的，想象丰富；③古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释；④歌颂某种精神。2、简介：袁珂：四川新都人，神话学家。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》、《古神话选释》、《中国神话传说》、《神话文章集》。《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。3、生字注音：开辟（）澄澈（）莽莽榛榛（）掺和（）揉（）崛起（）搅混（）气概（）绵延（）4、词语释义：神通广大：莽莽榛榛：生气蓬勃：澄澈：兴高采烈：眉开眼笑：一般无二：疲惫不堪：（二）整体感知：1、学生自由朗读课文，熟悉故事情节，并能复述故事情节。2、思考完成：（1）女娲为什么造人？世间荒凉，感到非常孤独，由池中照影想到造人（2）女娲怎样造人？揉泥成团——挥藤洒泥——分出男女，自我繁衍（3）女娲造人前与造人后的心情发生了哪些变化？造人前：感到非常孤独（第2段）造人后：满心欢喜，眉开眼笑（9段）有说不出的高兴和安慰，再也不感觉到孤独（第12段）三、小组合作1、这则神话中，女娲形象的塑造具有哪些特点？请从文中找出。①女娲神力：一天变化七十次放…接触…活…喊挥洒…溅落…出现这些都表现出女娲非凡的能力，是一个神通广大的神。②女娲具有人性：为什么要造人，是因为她感到寂寞孤独（具有人的情感和愿望）；造什么样的人，在水中照影，模仿自己的样子造出人（具有人的经验和特点）；造出人后，叫她“妈妈”，感到满心欢喜，眉开眼笑（和人一样有做母亲的自豪和欣慰）；夜深了，枕…睡…，天刚微明，赶紧起来……（和人类母亲一样勤劳忙碌）。她有人的孤独感，人的喜怒哀乐，她会笑，还会假装生气，她是一位勤劳智慧慈爱善良充满爱心的母亲。2、画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，并交流讨论。①女娲在造出人之后：②体现在人类自身对获得生命：四、讨论完成1、阅读课后阅读提示的《风俗通》记载的两则神话，并与课文作比较，课文增添了哪些内容？2、完成优佳学案113页第6、7、8、9题五、课堂小结：课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代的人们对人类自身起源的好奇、追索，以及在当时社会条件下所作出的极富想象力的解释。2、布置作业：抄写生字词并完成相关练习册习题。《女娲造人》教学设计2教材分析这篇文章是部编版七年级上册第六单元第三课，课文主要讲述女娲造人的原因、方法、造人的结果，内容简单易懂，非常有趣，主要运用了想象的写作手法。本单元目标要求主要训练学生速读文章的能力，能够运用想象的手法习作。学情分析七年级学生稍稍具备了阅读的能力，但在短时间内把握人物精神即速读的能力还有点儿不足，需训练加强。教学方法速读（默读）讲故事对比读品语言，寻读悟情感，拓展读明想象。教学过程一、导入:1.孩子们，今天很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地，在这片神奇的土地上有一块古代文化的瑰宝，它就是人类童年时期的产物－神话。2.知道这些神话的名字吗(多媒体展示)3.神话的定义和特点:神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。①它是以事实为基础的。②充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。③人物形象，大多具有超人的力量。二、展示学习目标:1、速读课文把握文章内容，理清顺序2、了解人物形象3、体会神话想象力丰富的特点三、速读文章讲故事:活动一:速默读课文，力争每分钟不少于400字。默读：用眼看，不动唇，不出声，不指读,不回读。1、提问两个学生讲故事，首先清楚女娲造人的原因，方法和结果。2.提示：1.讲故事内容顺序：女娲为什么造人？怎样造人？如何繁衍人类？2.讲故事要求：声音响亮、带些神奇语气3.尽量带上这些词语：莽莽榛榛、澄澈、绵延、眉开眼笑、荒凉、