内能的教学反思身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的内能的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。内能的教学反思1本节课设计上有三大亮点：一、注重学生的亲身体验、注重学生经历知识的获得过程。（通过三个试验探究让学生总结共性：是通过做功的方式改变内能）二、注重学生的自主学习和合作学习：对热机的教学完全交给学生，先通过视频观看（视频直观形象，同时又是全角度，学生能从各角度整体认识），再通过自主学习课本，最后通过问题引导小组合作讨论。学生自学的程度远远超出教师的预习，学习效果好于教师的单纯讲解。三、利用ppt的超链接功能，制造出翻翻看的功效，大大提高了学生小结、巩固练习的兴趣。因为有一点的'不确定性，所以对学生来说，有一定挑战性，又满足了学生的好奇心。本节课我的体会：要相信学生的自学能力，教师通过多角度的学习方式设计（活动、试听材料、课本自主学习、合作讨论、问题引导）指导学生学习，而不是运用讲授简单了事，那么学生的收获会远远超出我们的设计，不仅会收获知识，更重要的是收获能力方法。内能的教学反思2前言：反思是人类独有的一种思维活动。本文所说的反思与平常所说的静坐冥想、回忆漫想不同，是一种需要非常认真思索甚至是付出很大努力的过程。反思常被人们等同“内省”，亦是描述、理解、体会和感悟自己过去的思想、心理感受和自身体验过的情景从而总结经验和教训的过程。重视反思，对人的自身发展占据重要的地位，具有十分重要的意义。持续进行教学反思是优秀教师专业成长的关键过程。教学反思是再学习活动，是很有益处的思维活动。教师通过反思自我观察、内省跟探索自身的教学行为并改进完善自我的教学实践。教学反思不是简单总结教学经验，是在教学过程中，观察、分析与解决问题的活动，是长期坚持的行为习惯。一、教学反思的由来、定义反思在语义上与反省相当。这里所指的“省”是回望、检查、反省自己，改正不足之处的行为。中国在很早的时候，“反省”观念便有所萌芽。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”都可看出反思在道德修养中具有重要的作用。反省是儒家弟子的自我要求，他们用反思来促进自身的发展。在西方，认识和反省自身行为的'源头可以追溯到亚里士多德和柏拉图时代。较早探讨反思现象的洛克认为反思是一种获得心灵的反观自照，是指心灵异于感觉得来的观念。最早把反思引进教学的是美国知名教育家杜威，而教学反思真正作为教学理念是兴起于二十世纪八十年代的西方发达国家。同时代的舒恩认为专业工作者能够通过反思在工作中构造或者重新构造所遇到的问题并能在此背景下更深入地探究问题。近几十年，西方国家的人们愈来愈多地引用“教学反思”一词并影响到其它国家的教育。而今，“反思性教学”及“反思型教师”成为国际教师教育改革的重要指引方向。随着新课程教育改革的全面推行，我国教育界开始探究、实践同时教学反思也变成教师专业成长必不可缺的重要环节。教师通过课程互动在反思中成长。在持续深化与发展的过程中，教学反思扮演重要角色。它与唯物辩证主义的“实践―认识―再实践―再认识”的认识论是相符合的。通过教学反思，教师对原有的教学经验进行审视、修正、强化的思维加工，去其糟粕，取其精华，更好地完善教学经验，提升自我。不断反思教学实践及归纳总结教学经验是教师的专业成长过程。教学反思是教师把自己的教学活动过程当作思考对象并于此审视和分析自己的所作所为及所产生的结果，是促进教学能力发展和提升课堂教学水平、教师专业水平的途径，也是推进教师专业成长的阶梯。二、教学反思的内容、要求进行教学反思要教师能够细致具体地回想自己教学活动中出现的现象，并对教学事件有较详细具体的记录和描述，奠定好全面思考的基础，并在此基础上，条理化、理性化、逻辑化思考的内容，进而提升思考的高度，明确从今以后教学实践所需要改进的一个方向。1、教学反思的内容探究和解决在课堂教学中所出现的问题是教师教学反思的一个基本出发点。教学的目标、组织、内容、教学的方法策略、师生之间的互动都是属于教学反思的范畴。通过对课堂教学好的与不足的地方的反思，能更好地发现一些教学过程中出现的问题，有利于教师了解自身教学情况，对知识与技能等查漏补缺。教师如果能持之以恒地进行教学反思不但可以积累教学经验、探究教学规律，还可以形成自己特有的教学风格。教师是该重视教学目标、内容、考试形式，还是学生性格、情绪、兴趣的培养与控制，这是一个现代教学教育思想转变的问题。但是反思具有情境性与不确定性，所以教学反思没有一个标准模式。要结合实际，具体情况具体分析。教学反思可看成是课的外延。互补说课，是“说课―备课―授课―反思”的一个完整程序的形成。在一节课的课堂教学中，教师应该积极反思怎样达到教学目标，效果好不好，学生的