PAGEPAGE13我不是最弱小的教学实录我不是最弱小的教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在整体交互的语文活动中，引导学生走进课文情境，经历发现的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。教学难点：朗读人物对话。教学准备：1?助读课件。2?通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，认识了14个生字，写了6个生字。教学过程：一、复习导入1?在新的语境中复习认读字。2?听写含生字的4个词。3?背投：森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？可是这个孩子却不服气，板书课题。他做了什么事，证明了自己不是最弱小的呢？二、深读课文1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。3?指导读好萨沙的三次问话。（1）读3~4段，背投萨沙的话，讨论此时萨沙是怎么想的。（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。4?分角色朗读3~9段。5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。三、指导写字1?观察6个生字有什么相同点，不同点。2?由学生提出最难写的字，写时注意什么，教师范写。学生评价。3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。教学实录师：上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？学生开火车读生字。师：课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。出示词语：师：平时你们读词语有什么习惯？生：男生读一个女生读一个。男女生配合读。师生合作读。师：这些生字藏到别的句子里还认识吗？出示含有生字的三个句子。周末我在那芬芳的气息随风飘荡。指名读句子。出示课文图片师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？生：萨沙。师：我可不认识萨沙。生：（指图）那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的。师：回过头来我们看看课题，谁来读？几生读课题。师：读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。今天刘老师教给大家一个新的读书方法。老师用鼠标演示快速阅读。师：请你们像老师们一样快速浏览课文，把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。小组交流。师；谁来说说你画的哪儿？生：看，这还有一朵野蔷微呢师：这一段有两句话有不同的想法吗？是描写野蔷微的吗？生：我给他挑个毛病。大家被萨沙的叫声吸引住了这两句不是描写野蔷薇的样子。师：谁再来？生：大雨已经打掉了两片蔷微花瓣投影出示：有一丛野蔷薇师：两次想象野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。小组交流。生：雨前的野特别有劲，雨后就没劲了。生：第一段特别高兴，第二段不高兴。师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。配乐读。师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？生：不行。师：那你来读。生读：师：我还跟你比赛。师读。生2读。师：假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？生：我想拿一把雨伞给它。生：我想拿木棍搭个房子。生：让雨停了。师：萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。生快速读。师：你先告诉我，你行吗？生：行。生读。师：刘老师不好意思打断你。我刚才想说什么？生：刘老师想问萨沙说了几句话。师：没错，三句话。好，把书放在桌子上，找三个同学来读。生1生2生3连读萨沙的三句话。师：声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？小组讨论。师：第一次怎么样？生：第一次就是说别人都需要为什么给我呢？第二次不承认我是最弱小，第三次是说我还是最弱小的。（众笑）生：我给他提个意见，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。师：你体会得真好，能读出这种语气吗？生读。师：第二次问话体会很好。那第一次呢？生：萨沙不知道的问他，师：不知道就是生：不明白不理解。师：不