发展心理学童年期的心理发展文档ppt童年期是指儿童从6、7岁——11、l2岁，这个时期又称为学龄初期或小学期。一般特征:1、学习成为主导活动2、掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡3、儿童开始有意识地参加集体活动第一节小学童年的学习二、童年期的学习对儿童心理发展的作用三、小学儿童的学习特点1.小学儿童的学习动机四类：(1)为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习；(2)为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习；(3)为了个人的前途而学习；(4)为祖国的前途、人民的利益而学习。（三）童年期记忆策略的发展自尊心强的儿童往往对自己的评价积极，相反，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。（1）归类：苹果香蕉桌子椅子电视进人学校以后，有一部分儿童在阅读、算术等方面的学习中存在较严重的困难，心理学家称这种现象为学习障碍。第四，进行有效的行为矫正。二、小学儿童的社会认知（4）观点采择能力的发展1、自我评价的独立性增长(2)对集体的态度——从无到有（3）类比:天空---小鸟飞大海---对教师的态度情感成分较重。与前两种推理形式一样，童年期儿童的归纳推理能力也经历了多级水平.如数概念、空间方位概念、自然概念、社会概念、时间概念、科学概念、自我概念、艺术概念儿童社会观点采择的发展阶段只要所解释的概念所根据的那些事实有某些相似，儿童就能比较容易地进行演绎推理，但如果完全缺乏相似性，他们会感到困难。二、小学儿童的社会认知3.小学儿童的学习态度(1)对教师的态度——低年级：特殊的尊敬和依恋。中年级：选择性的、怀疑的(2)对集体的态度——从无到有(3)对作业的态度——从“不当回事”到“当回事”(4)对评分的态度——知道评分的意义四、小学儿童的学习障碍(二)学生障碍的分类美国联邦教育署特殊教育处将学习障碍归为三类：(1)语言接受和表达方面的学习障碍；(2)阅读和书写方面的障碍；(3)算术方面的学习障碍。柯克(1983)则将学习障碍分为：发育性学习障碍学业性学习障碍。(三)学习障碍产生的原因关于产生儿童学习障碍的原因目前有这样几方面的假设:第一，在胎儿期或出生时有轻度脑损伤。第二，遗传基因所导致。第三，生物学上的原因，如由于中枢神经系统间某种神经介质不足或偏多所导致。第四，后天的不良生长环境所造成。(四)学习障碍的预防和矫治第一，避免在胎儿期和婴儿期出现各种脑损伤。第二，及时提供帮助。第三，提供特殊教育。第四，进行有效的行为矫正。第二节童年期的认知发展（三）童年期记忆策略的发展1、复述是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程，也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。(实验证明5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的复述行为)2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮助记忆的策略称组织策略)（1）归类：苹果香蕉桌子椅子电视（2）系列化:动物哺乳动物马大象（3）类比:天空---小鸟飞大海---（3）初步本质抽象水平（3）对他人的整体认知第三，生物学上的原因，如由于中枢神经系统间某种神经介质不足或偏多所导致。第一，在胎儿期或出生时有轻度脑损伤。2（8-10岁）自我反省的观点采择童年期儿童对自我的描述体现出从比较具体的外部特征逐步向抽象的内部特征发展.依据交换或互惠原则，作为对权威过去付出的报偿，或为获得某报偿而作出的必要的投资或努力(四)思维独创性的发展1、霍莉知不知道肖恩对猫的感受？三四年级为第二阶段;第四阶段:9—15岁，亲密的共享阶段，可以做到在心理上互相信任和支持。1、霍莉知不知道肖恩对猫的感受？第四阶段:9—15岁，亲密的共享阶段，可以做到在心理上互相信任和支持。将能为集体带来福利、为集体认可的人作为权威，服从与具体情境相联系，不存在绝对的权威。自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。(实验证明5岁儿童有10%.第三，生物学上的原因，如由于中枢神经系统间某种神经介质不足或偏多所导致。进人学校以后，有一部分儿童在阅读、算术等方面的学习中存在较严重的困难，心理学家称这种现象为学习障碍。各年龄组个体元认知知识与记忆监控能力发展的相关（二）思维形式的发展特点1、概括能力（三个阶段的划分）：（1）直观形象水平7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征.如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境方面概括（2）形象抽象水平8—10岁儿童能够进行形象抽象的概括.如；鸟是有羽毛，没有齿的动物。（3）初步本质抽象水平鸟是有羽毛、会飞的动物2、比较能力的发展一是从正确区分具体事物的异同，逐步发展到区分抽象事物的异同;二是从区分个别部分的异同，逐步发展到区分许多部