常见(chánɡjiàn)的健康问题-肥胖肥胖(féipàng)的后果肥胖(féipàng)的原因父母(fùmǔ)养育方式看电视肥胖(féipàng)的心理后果肥胖的家庭(jiātíng)干预让肥胖(féipàng)儿多活动尿床(niàochuáng)尿床(niàochuáng)的干预意外(yìwài)伤害图3从儿童(értóng)中期到青少年期美国儿童(értóng)受伤致死的发生率呈上升趋势，男孩和女孩之间的差异也加大。机动车（包括乘车者和行人）事故是主要原因，自行车事故次之。交通事故安全(ānquán)教育一、学生学习的一般特点广义的学习，是指动物和人的经验的获得及其行为和思维变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的狭义的学习是指学生的学习，即在各类学校的特定环境中，按照教育(jiàoyù)目标的要求，在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的一种特殊的认识活动1、以学习间接经验为主2、必须在教师的指导下进行3、具有一定程度的被动性和强制性二、学习兴趣的发展书写(shūxiě)图4这些作品表明，儿童中期的精细动作协调能力提高了。在5岁时，特德能用大写字母进行摹写(móxiě)，在拼写词时要求帮助。到7岁时，他就掌握了小写字母，他的摹写(móxiě)小而间距均匀。到9岁时，他们写草书。字母的反转和自造的拼写方式随着年龄增长而下降。一、记忆的发展（一）记忆容量的增加短时记忆在9岁后就不再发展，而长时记忆曲线基本上随年龄增长而上升，这说明长时记忆的发展快，并随年龄增长而增长（二）记忆发展的主要特点1、有意记忆逐渐超过无意记忆成为童年儿童主要的记忆方式(fāngshì)2、意义记忆逐渐超过机械记忆，并在记忆活动中逐渐占有重要地位3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆（三）记忆策略的发展特点1、复述2、组织（1）归类（2）系列化（四）童年期元记忆的特点弗莱维尔1、有关(yǒuguān)自我的认识2、关于记忆任务的知识3、关于记忆策略的认识二、思维的发展童年期的思维获得飞跃发展，其基本特点在于：逻辑思维迅速发展，在发展过程中完成从具体形象思维向抽象(chōuxiàng)逻辑思维的过渡。这种过渡要经历一个演变过程，从而构成童年期儿童思维发展的特点（一）思维发展过程的特点1、经历一个思维发展的质变过程2、不能摆脱形象性的逻辑思维3、10岁左右是形象思维向抽象(chōuxiàng)逻辑思维过渡过的转折期（二）思维形式的发展(fāzhǎn)特点1、概括能力的发展(fāzhǎn)2、推理能力的发展(fāzhǎn)3、新的思维结构的形成（1）掌握守恒（2）思维具有可逆性（3）补偿关系认知4、逻辑推理规则的掌握（1）类别体系化（2）序列化4同时(tóngshí)学习两种语言(1)双语的发展(fāzhǎn)学习(xuéxí)第二语言的敏感期双语学习(xuéxí)的好处第三单元(dānyuán)儿童期的社会性发展一、自我意识的发展(fāzhǎn)（一）自我概念（二）自我评价的特点所谓自我评价即指个体对自己的一种认识及在此认识基础上产生的分析和评判自己的活动。童年期自我评价特点主要表现为：（1）自我评价的独立性日益增长（2）自我评价的批判性有一定程度的提高。（3）自我评价的内容逐渐扩大和深化。蒙达·哈特尔（1982）认为自我评价内容的发展(fāzhǎn)顺序从身体的自我、活动的自我向社会的自我和心理的自我发展(fāzhǎn)。（4）自我评价的稳定性二、亲子关系的发展父母(fùmǔ)控制、共同控制、儿童控制三、同伴关系的发展（一）同伴交往中儿童的人气特点受欢迎儿童一般儿童被忽略儿童遭拒绝儿童有争议儿童（二）儿童伙伴集团的形成①伙伴集团是一种非正式群体，个体可以自由组合和自由选择，并在平等的基础上与同伴交往。②伙伴集团成员之间在兴趣、爱好上相近，并完全根据自己的意愿(yìyuàn)来安排活动内容。③伙伴集团有自己的一套行为规范、价值准则三种关系期1、依从性集合关系期2、平行性集合关系期3、整合性集合关系期四、友谊的发展（一）儿童对友谊认识的发展第一阶段(3—5岁)：短期游戏伙伴关系第二阶段(6—9岁)：单向帮助阶段第三阶段(9—12岁)：双向帮助第四阶段：(12岁以后)亲密的共享阶段（二）影响儿童选择(xuǎnzé)朋友的因素五、欺负与被欺负被欺负者的特征有：父母对孩子是强制性的、高要求的、并对孩子的需要没有反应；或者具有非常亲密的亲子关系，受欺负者的父母更可能表现为焦虑或对孩子过分保护欺负者的特征可能是：父母更可能表现为拒绝、独裁或纵容儿子的攻击性理论(lǐlùn)解释：竞争假设：在学校参与竞争和追求成绩的结果，对受