《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿15篇（合集）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《故都的秋》说课稿，欢迎阅读与收藏。《故都的秋》说课稿1一、教材分析课文特点及地位：《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“xx”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习，将对散文的学习产生良好的导向作用。根据以上教材特点和本次比赛要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标：第一、知识目标：1、了解作者的思想和创作风格。2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。第二、能力目标：1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。2、理解xx“主观情”与“客观景”的自然融合。3、尝试络环境，结合多媒体，解读经典文本。第三、情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点：教学重点：听读朗读，品味语言。教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。二、教学方法学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。1、朗读法。在前两个诗歌单元养成的诵读习惯在本单元要加强巩固和发展，训练美读。xx是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。2、设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。要引导学生积极参与，合作探究。三、学习方法这是一堂利用络和多媒体辅助教学，充分体现学习主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下四个步骤的学法引导：第一、课前组织要利用络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。第二、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。第三、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。第四、拓展课堂，结合络教学资源，进行研究性学习。四、教学过程课前布置预习题：利用络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。我先用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。【名句参考】落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——（白居易《琵琶行》）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。——（杜甫）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。——（王实甫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。——《秋词》（刘禹锡）【名篇参考】杜甫《茅屋为秋风所破歌》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声赋》学生通过上述图文的欣赏，自然会沉静在秋意之中，对xx会产生浓厚的求知欲。这时候，我就说：这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感;有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的秋情。而作者却以自己鲜明的个性，选择了独特视角，运用与众不同的手法，创作了一篇散文精品。究竟作者笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都的秋味。屏幕显示课题和作者。以上课文导入，尽量控制在5分钟之内。接着，利用多媒体，播放课文朗读及有关课文意境画面。进入教学第二步骤。听完朗读之后，下面进行朗读指导，让学生整体感知作品。xx是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。由于xx的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。在领读、试读、自由读之后，可安排五幅秋景的重点读。时间分配为18分钟。读完以后，抓住“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？自然就把学生引入学法指导的第二个环节，即教学过程的第三个步骤：深入研读