我的快乐教学崔美玉汉语是一门具有生命力的学科，她用生动华丽的语言，向我们讲述着丰富的知识。作为课堂主宰者的教师,可以把课堂演译得很活跃,也可以把课堂管理得很严肃,我是一名年轻的汉语教师,教学上一切都是摸索着前进。教了三年的初中汉语，我认为，教师需要激情与活力，我有义务将学习的快乐拨洒给学生。我喜欢以一种轻松的心情去面对每一节课,并一如既往地将快乐定为我教学成功与失败的重要标准。一、师生平等互动，营造快乐课堂课堂是我们实施教学的主要阵地，是实现教学目标的主要途径，课堂寄寓着师生双方共同的生活意义和生命价值，每一堂课都是教师生命活力的一部分。可是在一些课堂上，学生的学习生活比较沉闷和机械，学生普遍感到有比较大的负担和压抑，老师在前面讲，学生在下面“倒计时”。这样的课学生不喜欢，对教师更是一种悲哀。我看过一个调查，大多数学生都喜欢幽默风趣，博学多才的老师。幽默风趣，从语言行为上征服学生；博学多才，从知识能力上使学生佩服。如果你天生不擅长幽默，或你也不够博学，那么，起码不要高高在上，不要凶巴巴，去爱学生，并且让学生知道老师是爱他们的。用爱去营造一个“快乐课堂”、一个师生互动的课堂，在教和学的同时，去感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的“快乐课堂”上，学生才能真正获得多方面的满足和发展，教师的劳动才是成功的。二、创设有趣环节，快乐我的课堂要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，而这种快乐的气氛和心态的形成，来自于学生思维的激发和活跃。而学生思维的活跃也要有一个激发点，而这个激发点就是快乐。虽然我的教学还不够成熟，或许很多地方都不符合教学常规，但我也有属于自己的教学观念，就是要在课堂上见到学生的笑容。不管是冗长的记叙、枯燥的议论还是呆板的说明，我都要抓住哪怕只是一个小小的环节，也要让它变得像小说一样有趣。这些点缀包括一些出乎意料的教具，一幅吸引眼球的图片，或一段使人会心一笑的故事，甚至是一个手势，一个表情！学生喜欢这样的意外，这样的出其不意。在讲《多一些宽容》一课时，喜欢书法的我将文中提到的林则徐的名言:“海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。”在红色的纸上写成对联的形式贴在了黑板两边。将课题以横批的形式写在黑板中央，一开场便给人以精神振奋的感觉。在讲一些散文、诗歌或写景的文章时,我喜欢准备一段萨克斯或钢琴曲配乐朗诵，以达到一种身临其境的感觉。在一次讲课比赛中，我选择了一篇听说课《未来我是……》,获得了成功。其实奥妙就在于我通过一些别出心裁的教具使沉闷的听说课上出了活力。听说课的主要任务就是听三遍录音后完整地复述全文，因此，听说课往往使人觉得比较无趣。我只有在导入和拓展训练上下功夫，作为我们寻找快乐的源泉。再者,由于是用别的学校的学生讲课,所以,在最短的时间内和学生联络感情也是很重要的。课前，我争取了十分钟和学生相处的机会。简单的自我介绍之后，我和学生交流了各自的梦想，并把他们的梦想收了上来。十分钟，足够我们认识彼此。至于我收集他们的梦想做什么，对他们也是一个悬念。在导入环节中，我拿出一个漂亮的纸卷，请一位同学帮我展示给大家。里面写的是：“我的梦想：快乐地和同学们上好这节课，并有所收获。”我问同学们：“你们愿意帮我实现这个梦想吗？”同学们异口同声地回答：“愿意！”这样，课堂气氛马上活跃起来。一句“帮助老师”使同学们热情百倍，不但拉进了我和同学们的距离，也使我的教学得以快乐顺利地进行下去。最后,在拓展训练中，我拿出来一个我事先精心制作的梦想盒，里面装着我利用课前的十分钟收集好的同学们的梦想。我说:“老师听说，如果自己的梦想被另外一个人大声地念出来，那么这个梦想就会实现，今天就让我们试一试！”我拿着盒子，走进学生中间请同学抽，并大声念出那张愿望里的姓名和梦想，这样，给了更多学生都参与的机会，也给了全班同学一个期待，期待着自己的梦想被同学抽中。我感受着全班每一位学生的快乐,深深地陶醉于在这样快乐的气氛中。我喜欢在课堂上见到学生天真的笑，哪怕只是一丝淡淡的微笑，对我也是一种极大的鼓励和认可。三、及时化解矛盾，快乐师生关系师生关系是否和谐直接影响教师教、学生学的积极性，影响着课堂气氛和教学效率。处理好师生关系对学生人格发展也起着重要的作用。教师天天与学生接触，难免发生矛盾。有了矛盾不要干等着学生认错，站在学生的立场上更能看清自己，只有这样才能正确分析矛盾之所在，并得以及时的处理。也只有这样，才能建立起快乐的师生关系，建立快乐的课堂。教学不可能永远的风平浪静,给学生快乐也不是一味地迁就。回想过去，我也曾火冒三丈，面红耳赤的痛斥过他们。因为他们没完成作业、因为他们上课淘气、因为他们不懂得自觉学习……记得一个叫小松的学生，我几乎是天天都要找他的＂茬＂。本来基础就差，可作业也不爱写，我留他