本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页直方图教学反思直方图教学反思身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的直方图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。直方图教学反思1课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。反思一：在初一《6》班讲到频数分布直方图的优点时，感觉学生反映平淡，估计他们体会不深。反思之后我决定改进教学。到了7班，我讲频数分布直方图之前先让学生观察那300个数据，设计了几个问题：1、不及格的学生和90分以上的学生谁多？2、学生的成绩主要分布在那些成绩段上？3、那个成绩段上的学生最多？实际教学中感觉学生比较感兴趣，但回答当然不可能全对。当时不加评论留个悬念，等到频数分布直方图讲完后再让学生来回答这些问题时就觉得简单明了了，此时学生自然就对频数分布直方图的优点印象深刻。反思二：用样本估计总体时，如果抽样的方法比较合理，那么样本可以反应总体的信息，但从样本得到的信息会有偏差，其原因在于样本的随意性，这种偏差是不可避免的。此外，还应该明确我们从样本数据得到的分布、均值和标准并不是总体的真正分布、均值和标准差，而只是总体的一个估计，这种估计是合理的，特别是当样本很大时，它们确实反映总体的信息。我认为在教学设计中要注重“提出问题、编写数据、分析数据并作出合理决策过程”，在此过程中不仅要加深对概念的深刻理解，更重要的是发展思维，培养分析解决问题能力。习题的设置也要有层次，一方面源于教材，另一方面要高于教材，创造性地使用教材。教学中还要让学生从作图、识图、用图三个方面来学习，特别要注意直方图，是一个新知识点，要会运用。直方图教学反思2用直方图描述数据,课本上的内容虽简单但学生很难理解它,因此我们在教学过程中主要结合学生的实际情况.采用引导探究的方法教学,课后反思课堂，感觉教学设想基本转化成课堂教学行为，唯一遗憾的是准备的10钟当堂练没能实施。1、激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“问题提出：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，如果让你去选参赛队员，你将如何去选？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。针对他们的问题一一解决。在探究列频数分布表的步骤时，转向学生学案中的一些具体错误问题（也是易错点和难点），让他们找出错误的原因，再引导他们体会、总结本课的知识点2、促成情感目标的落实如提问：“他们做操怎样？我们和他们比呢？。”从而对他们进行教育，激发学生的集体荣誉感。最后的练习题，根据图表说信息，体会表格在整理数据中的作用，感受统计在生活和生产中的作用，增强学习统计的兴趣，培养调查研究的良好习惯和科学态度.3、存在不足由于课本中没有提到组中值，所以上新授课时我也没提，只是做练习时就题论题，提了一句，学生几乎没有什么印象。总之本课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。践行了以学生发展为本的教育理念，着眼学生可持续发展，注重教学目标多元化，在价值目标上不仅仅学生获取知识和技能，让学生亲身经历数据编写的过程，更重要让学生在数学学习过程中，增强应用意识，获取数学基本思想，了解数学价值，教学中注意所学的内容与现实生活联系，在情感态度价值观等方面都得到充分发展。直方图教学反思3一、成功之处：根据本课教学内容，我创设与学生生活环境、知识背景相关的教学情境导入新课《直方图》，通过设计问题串，减少难度，促使学生主动参与到学习中来。利用多媒体直观、快捷呈现教学内容；在小结归纳时，让学生各抒己见，更好地培养了学生反思习惯及理性思维；注重让学生从数学的角度考察和解决身的事物现象，提高学生运用数学知识和方法解决问题的能力；设计练习时强调层次性，使不同的学生在数学上得到不同的'发展。二、不足之处：当然，本课也存在不足之处，比如：在合理确定组距、组数及分组时第一组数据起点的问题上，学生还没有形成经验；课后拓展上可以增加频率直方图和频率折线图教学设计。三、再教设计：如果再让我上本课时，我会处理得更合理一些，在课前先将合理确定组距、组数及分组时第一组数据起点的难点提炼出来，采取设计课前渗透，课内强化，课后巩固练习来突破难点。在课后拓展上增加频率直方图和频率折线图教学设计来延伸教学内容。直方图教学反思41．了解频数分布直方图的概念。2．学会画频数分布直方图。3．学会读懂频数分布直方图。重点：频数分布直方图。难点：画频数分布直方图。（一）复习引入：1．复习频数分布表：例：抽查20名学生每分脉搏