PAGE\*MERGEFORMAT7信息化时代的教育管理与信息化教育管理内容提要：传统教育管理模式虽然曾经推动了教育活动的不断发展，但是，随着各种传统教育管理模式的不断更替和发展，网络时代的到来无疑把教育管理直接地和网络应用联系在了一起并形成了相应的管理模式。这种管理模式的应用，不仅使得管理信息的收集、处理、传播和共享实现了前所未有的变化，而且也使得传统意义上的被管理者能够通过网络参与而实现管理参与成为可能。因而，及时总结信息化管理模式的实践经验与问题，实现网络管理平台的互动性设计，提升整个管理模式的效果，无疑成为了教育管理模式创新的最佳途径。关键词：网络平台教育管理管理模式创新措施互联网的出现、应用与发展无疑乃是人类社会的信息传播活动中最有影响的事件，而网络时代的到来也无疑把教育管理直接地和网络应用联系在了一起并形成了相应的管理模式。但是，任何事物的存在都是一把双刃剑，在人们充分享受网络带来的便利的同时，很多活动也同时由于过分依赖网络而出现了新的问题。那么，在这种情形下，我们究竟应该如何更好地进行教育管理模式的选择与创新呢？一信息化时代存在的教育管理模式及其问题互联网带来的信息革命不仅仅改变了信息的传播活动，也在不断地以难以想象的速度改变着人们对于信息的应用方式并影响到人们对于信息化活动的态度。正是在这种背景下，很多人其实是在并没有考虑到信息化的成果究竟能够在多大的程度上与具体活动联系起来的时候，就往往以先驱者的身份或者态度对于信息化的概念性成果进行了推广。而这一现象，体现在教育管理领域，就是使得这个被称之为信息化时代的教育管理同时直接地和信息化联系在一起而形成了各种相应的教育管理模式。（一）信息化时代存在的教育管理模式信息化时代存在的教育管理模式并不都是信息化教育管理模式。可以说，正是由于信息化的发展来的过于迅速，而且在发展并不平衡的情况下首先通过飞速的信息传递而不是从全面应用的层面把很多还没有信息化经验的人们带入了信息化时代；因而，信息化管理已进入教育领域，遇到的现实就是由于发展不平衡的原因而不能不和各种传统的教育管理模式同时并存于教育领域。惟其如此，就目前而言，当前虽然已经被称之为信息化时代，但是，在教育管理方面，其实还存在着原初的经验型管理模式、秩序化的行政化管理模式和所谓的科学化管理模式以及正在形成过程中的网络时代的信息化管理模式等各种教育管理模式。参看邓康桥，等《以教育质量为导向的高校网络教育管理模式研究》，《高校教育管理》，2013（4）：100-109.所谓“经验型的教育管理模式”，也就是教育管理者主要依靠自身在教育管理活动中形成的经验性认识和在取得这些经验的同时不断积累的个人素质，进而还可能通过对于教育管理群体传递的经验以及由此形成的对于管理对象运动轨迹的预判来完成教育管理行为的一种管理模式。这种教育管理模式虽然由于缺乏科学理论的支撑和管理活动的系统性而一直理论界所诟病，但是，事实上，这一管理模式，不仅其历史最为久远，而且，即便在各种管理理论、教育理论充斥于教育界、管理界的今天，也仍然由于其管理活动能够更加地贴近管理活动中出现的实际问题并具有人性化的优点而成为经验丰富的权威管理者最为常见的管理模式。“行政化教育管理模式”乃是把教育活动作为一种政府行为的基础上，以教育管理行政化为根本、通过行政权力的运用来实施教育管理的专业职能的一种管理行为模式。由于这种管理模式一开始就有着一套秩序化、规范化的方法，因而，较之于经验化的管理模式更能够提高教育管理的运作效率；但是，这种模式除了在很大程度上难以避免经验管理模式的经验化痕迹之外，还往往过分地强调了管理活动中的强制性、程序化、指导性因素，如果应用不当，则很容易走向官僚化的程式。科学化管理模式则是以专业管理为导向、以相应的科学理论为基本依据，运用现代性的科学化方法进行教育管理的新型模式，这一模式的主要特点就是在教育管理过程中采取所谓标准化管理，参看张喆《高等职业院校人才培养工作评估“状态数据采集平台”研究》，《中国成人教育》，2013（14）：79-81；希望通过定性和定量分析来解决教育管理过程中出现的问题。而信息化管理模式，则更加注重通过信息的收集、加工、传播和应用来强化教育管理。（二）信息化时代现有教育管理模式存在的问题管理模式都曾经发挥过不少的作用，但是，随着时代的变化与新的管理条件的出现，却越来越多地断暴露出了一些明显的不足。其一，教育管理工作模式化或流于形式各种教育管理模式既然成为了一种模式，在很大程度上就容易走向程序化的路子，形成注重管理过程的一套运营模式，这就为形式化提供了很大的空间。导致了很多教育教学活动实际上是由管理者统一安排，被管理者被动参与，形式上看似比较规范与统一，事实上形成了教育活