观《项链》一课点滴体会盐池五小段爱芳石老师今天为我们展示了一年级上册的《项链》，这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，教学中，石老师通过引导学生读读说说，使他们感受到浪花的可爱、大海的美丽。这节课，有几点地方的处理很值得我去学习。一、重视低段学习习惯的培养。低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。石老师的课堂上就时刻关注这一点。孩子书本摆放端正，坐姿正确，另外，从这节课中，我们也发现，石老师班的孩子，在回答问题的时候非常的完整：谁在什么地方干什么？能清晰地表述出来，这跟平时的训练也是分不开的。二、教学字词层层深入。识字是一年级的重点，朱老师的这节课，紧紧围绕这一重点，生字环节的教学是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法，引导孩子用自己熟悉的识字方法去认字。三、关注文本的特点，重视语言的运用。这篇课文有一个很大的特点：（）的（）这一类的短语出现频繁，对于一年级的孩子来说，这是一个全新的东西，很有必要引导孩子去发现，并尝试说一说。朱老师从图片中提炼，又通过朗读让孩子发现这一类短语的美感，最后又引导孩子学着说一说，有利于发展孩子的语文水平。当然，教学是门遗憾的艺术。教学中，我们也发现，石老师的识记生字的方法还是比较单一，而且比较费时。从单个的生字入手教学生字，生字的出示欠缺层次感、规律性，而且在这里也没有渗透识字方法的学习。另外对课文的朗读指导还不够，要让学生多读，多体会，明白课文的含义。四、活动反思与建议一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。是不是可以先引导学生读出课文中的语句？然后在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。同时又可以帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。