国家中小学智慧教育平台应用实践研究摘要：基于“国家教育信息化+互联网”的大环境下，中小学教师教学模式转型，实现了以计算机技术为支撑，利用移动终端、物联网等先进手段进行信息技术应用。本文在阐述国家中小学校园网络平台建设现状和存在问题基础上提出了相应对策。关键词：小学智慧；教育平台；实践研究引言：本文主要介绍了基于国家中小学智慧教育应用系统，阐述其在我国国内发展现状及未来趋势，分析目前国内外关于该领域研究热点与理论成果。在此基础上提出对当前国情下中小学智慧教育平台建设的建议并给出具体方案设计，最后针对实际情况进行总结归纳和展望，得出最终结论：将信息技术应用于全国各大公立学校中去是必然结果且具有可行性、科学性和可操作性等特点，但其在我国国内发展仍处于初级阶段。一、传统中小学教学存在的问题随着信息技术的发展，互联网技术已经渗透到我们生活中，而传统教育模式也受到了影响。目前，国内大部分中小学在传统中学教育平台上应用信息技术进行教学，虽然也有部分高校尝试将信息技术与各学科课程整合到一起，但是由于我国基础性资源开发不够完善、缺乏实践经验等原因导致了这些模式都存在一定问题。随着互联网技术的快速发展，中小学教学模式也在不断更新，以网络平台为基础，实现了信息资源共享，但是目前大部分学校仍采用传统教育方式进行。一方面是由于教师对新知识缺乏了解和应用能力不足导致无法有效开展在线学习；另一方面则是因为缺少相应配套设施与措施难以满足学生需求，而不能保证高效完成线上线下协同互动教学效果的提升；最后还在于家长及子女对于智慧中小学平台不认可、支持度不高，也会影响其在家庭中使用体验的满意程度。[1]（一）学生水平存在差距从当前的情况来看，我国中小学学生水平存在差距，其中有很大一部分原因是学校教学资源配置不合理。在教育资源分配方面：首先表现在基础硬件设备建设上，例如教师配备不足或不齐全；其次是专业技能培训不到位或者说师资力量较弱等等问题都会导致学生对信息技术课程缺乏兴趣与热情；再次就是家庭条件较差、父母期望过高以及工作繁重等因素也使得很多孩子难以接受良好的计算机操作，甚至有部分家长由于无法承担高额费用而拒绝在学校进行计算机教学活动。在国家教育体系中，学生水平的差距是一个不容忽视和亟待解决，从目前中小学教学平台建设现状来看，大部分学校都没有建立起相应的评价指标与考核标准。就课程而言，大多数学校都是以传统模式进行授课，教师也缺乏对智慧校园、智慧应用等方面知识系统化培训及指导，学生自主学习能力不足导致部分同学在课后仍存在“纸笔无收”现象，这些问题严重制约了平台服务于当前中小学教学资源建设。目前，中国中小学学生的整体水平与其他国家相比处于相对落后状态，这也是导致我国智慧教育平台应用实践现状不容乐观和需要改进的重要因素。（二）教学形式单一，语言规范性差教学形式单一，缺乏多样化的学习方式，目前大部分中小学平台都以教师为中心进行单向输出，平台上所有学生基本可以自主选择课程内容和学习进度，自主完成作业以及自我评价等环节，但是由于缺少互动交流与反馈机制使得学生无法根据自身实际情况对自己所需掌握的知识点做出及时调整，同时也没有将不同类型学科进行有效整合及教学资源共享，导致各科之间不能形成良好协同合作关系，此外平台中大部分教师都是“教”而不是“学”结合。在国家中小学智慧教育平台中，大部分教师都是采用传统的教学模式，即老师讲、学生听，这种单一式的教学方式使得师生间交流少且信息不对称，首先是教师对学习资源不熟悉也会导致其无法将优质课程内容与先进技术有机结合起来；其次由于缺乏相应理论知识体系和实践经验，不能很好地指导教学者进行有效课堂活动设计；最后在教育过程中缺少相关的评价机制及反馈平台来检测学生是否达到预期目标并及时纠正错误行为。二、智慧教育平台在教学中的应用在“国家智慧教育平台”中，主要是通过信息技术的应用，实现教学资源和学习环境共享，教师可以利用技术服务系统、网络课程管理软件等为学生提供优质服务及教学设计。包括：教案制作；多媒体信息发布与下载及课外辅导；在线答疑解惑并指导同学进行自主式探究活动等等内容都能在“国家智慧教育平台”中得到体现，同时也提高了师生间的交流沟通能力和学习效率。在教学中，教师应充分利用平台的作用，对学生进行分组、分层，将不同层次的班级划分到相应级别，同时要注意加强师生之间和生生间信息交互与交流，通过建立线上线下一体化协作机制来完成教学资源共享；鼓励学生参与学习过程并及时反馈学习结果等方式，实现教育内容可视化、个性化学习活动设计及评价活动实施效果评估环节的有机结合，从而提高课堂效率，增强平台应用实践能力。（一