整式教案整式教案[精]作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的整式教案，希望对大家有所帮助。整式教案篇1教学目标1.知识与技能：掌握去括号法则，运用法则，能按要求正确去括号。2.过程与方法：通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳能力；通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力。3.情感态度与价值观：让学生体验在数学学习活动中充满了探索与创造，在探索中学会与人合作、交流，在探索中体验成功的快乐。教学重点本节课的重点是去括号法则及其应用。教学难点点是括号前面是“—”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情景，激活思维1.根据题意，列代数式①周三下午，校阅览室内起初有a名同学。后来某班级组织同学阅读，第一批来了b位同学，第二批来了c位同学。则阅览室内共有多少同学？你能用两个代数式表示吗？②若阅览室内原有a名同学，后来有些同学因上课要离开，第一批走了b位同学，第二批走了c位同学。试用两种方式写出阅览室内还剩下的同学数。二、积极探索，活跃思维1.观察上面①中的两个代数式，它们的运算顺序一样吗？结果一样吗？②中的两个代数式呢？试用数学语言表示你的发现。2.请同学们思考一下，你周围还有没有与问题①和②相仿的问题，把它提出来。（点评：在得出a+(b+c)=a+b+c和a-(b+c)=a-b-c后，并不是按惯例马上就引导推出去括号的法则，而是继续让学生提出类似的问题，让学生参与进来，感受并理解去括号法则。）例如本章引言中的问题：（1）＋120（t－0.5）＝＋120t－60（2）－120（t－0.5）＝－120t＋603.再请大家观察a+(b+c)=a+b+c和a-(b+c)=a-b-c这两个式子，它们有什么特点？4.由上面的分析探索，体会应该如何去括号？试用文字语言表达你的结论。（点评：通过让学生自主探究，体验新知的产生过程，由感性认识上升到理性认识。）概括：去括号法则：括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项都不变符号；括号前面是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉，括号里各项都改变符号。三、典型例题，知识迁移例题1(1)a+(b-c)(2)a-(b-c)(3)a+(-b-c)(4)a-(-b-c)（点评：应用新知，解决问题，突出学生自主学习。）例题2.化简下列各式：（1）8a＋2b＋（5a－b）（2）（5a－3b）－3（a2－2b）（点评：应用新知——去括号，同时复习旧知——合并同类项，在解决问题的过程中为后面“整式的'加减”埋下伏笔，突出学生自主学习。）例题3两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水，乙船逆水，两船在静水中的速度都是50千米/时，水流速度是a千米/时。（1）2小时后两船相距多远？（2）2小时后甲船比乙船多航行多少千米？注意：顺水速度=静水速度+水速逆水速度=静水速度-水速解：（1）2小时后两船相距：2（50+a）+2(50-a）=100+2a+100-2a=（千米）（2）2小时后甲船比乙船多航行2（50+a）-2（50-a）=100+2a-100+2a=4a（千米）四、巩固提高，体验成功练习：课本67页1，2五、课堂今天你有哪些收获？六、作业设计课本1、2.23，4，52、选做课本70页2.27，8课后反思去括号这节内容，看似容易，实际上是学生最易出错的地方。整式的加减与有理数运算中，学生最容易搞错的地方就是括号和符号，在去括号这节内容的教学中，教师决不能疏忽大意。整式教案篇2一、教学目标知识与技能1、掌握合并同类项的法则，能进行同类项的合并。2、会利用合并同类项将整式化简。过程与方法通过类比数的运算律得出合并同类项的法则，在教学中渗透“类比”的数学思想。情感态度与价值观1、通过参与合并同类项法则的探究活动，提高学习数学的兴趣。2、培养学生合作交流的意识和探索精神。二、重点难点重点合并同类项法则。难点合并同类项法则的应用。三、学情分析学生在上一节学习了同类项的概念，这为本节学习奠定了一定的基础，但合并同类项牵扯到抽象的字母，学生难于把握，因此一定要搞清楚字母与数的关系。四、教学过程设计问题设计师生活动备注情景创设问题1：青藏铁路上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段的行驶速度可以达到100千米/时，在非冻土地段的.行驶速度可以达到120米/时，请根据这些数据回答下列问题：学生思考并回答：100+252在具体情境中用整式表示问题中的数量关系，利用实际问题吸引学生的注意力。在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所用时间的倍，如果通过冻土地段需要小时，你能用含的式子表示这段铁路的全长吗？问题2：式