第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页如何利用语文教学资源发掘教材。语文书一直是语文教育中的主要教学资源，但它不是的教学资源，而且随着时代的发展其作用还将呈相对下降的趋势。但这并不是说就要逐步舍弃语文书，因为现今的语文教材已依据时代的必须要做出很大的改变：它注重引导学习方式的变革，强调与现实生活的联系，也体现了同学的身心特点，已逐步改变以往过分强调学科中心主义的特点。因此作为〔教师〕应当积极发掘教材，在教学时把语文书中的文章作为范例引导同学开发更多的资源。确立儿童现有的兴趣与生活经验。生活是现实的具体的人的生活，它与必须要、愿望、情感和体验有联系，生活中蕴含了丰富的教育因素，因此教育必须基于同学的生活，而同学的校内外生活便成了学校教育资源开发的重要领域。在语文课堂中引导同学结合课文的理解大胆地说出自己的生活经验，有利于激发同学学习语文的兴趣。由此看来确立儿童现有的生活经验以便于设立儿童感兴趣的话题就很重要了。但是不是每一篇课文都可以找到与同学息息相关的知识经验，教师应为同学创造获取经验的机会。教师本身就是重要的教育资源。随着课程教材改革和学校内部教育教学改革深入，教师是教育改革的关键性因素的观点越来越引起人们的关注。由于教师本身具有一定的知识经验与技能，因此教师本身就是重要的教育资源，他不仅决定教育资源的鉴别、开发、积存和利用，还是教育资源的重要载体。因此教师在教学中应发挥其促进者，引路人的作用，不但要把自身的资源传授给同学，还要帮助同学开发和利用学习资源。图书馆。图书馆作为一种社区文化资源，学校既可采用和图书馆建立联系实现两者资源共享，也可在校内建立与图书馆的网络联系，使同学可主动地利用图书馆的资源。如在教《十里长街送总理》《再见了，亲人》《董存瑞舍身炸暗堡》等课文前笔者认为就可让同学先到图书馆查找资料，在对课文以外相关的资源了解以后自然上起课来就有兴趣了。2利用语文教学激发同学的情感创设问题，启迪思维教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让同学思索，从而使同学的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引同学的注意，使同学产生一种激烈的求知感，加强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可〔制定〕这样的提问：标题一语双关如何理解?文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来?同学的心是五彩的，他们会有很多想法及情感，无论是否紧扣课文情感，应该都让他们发挥出来，从而启发他们的思维，这样也可〔拓展〕他们的情怀，恰巧与课文情感合拍，就达到了教学目的。同学们为什么喜爱这样那样的东西自有他们的道理，在他们的心中都有一个五彩的梦，我们当教师的就应该当心翼翼地捧起孩子的梦想，让它们在我们的手中绽放。同学的心是细腻的应先入为主语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使同学为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起同学对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使同学在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起同学的集中注意和有趣思索，引起同学寻求探究新知的积极性，为同学理解新知识提供感性材料，也为同学架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发同学思索：冰心奶奶笔下的《小桔灯》该是怎样的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?同学的心是细腻的，老师对他的一点点启发就如同丝丝春雨让他们有了争春的勇气。教师的尊重和激励使他们扬起了生活的风帆。课文相关故事吸引，情境渲染中同学好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发同学对所学新课产生深厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使同学在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给同学讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使同学在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。3语文课堂教学的有效性课堂教学中组织同学运用各种形式学习在课堂教学中，同学的熟悉内化成行为的具体表现是同学主动参加学习。主动参加，即主体参加熟悉的行为施行不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果同学主动性越显然，课堂教学的有效性就越大，越说明优良学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给同学以主动施展才干的平台，促成同学