PAGEPAGE6《问银河》教学宇宙、银河、星空这一切都是那么遥远而又神秘，那么引人遐想！《问银河》正是这么一首极富想象力的、文学性很强的儿童诗。诗中的四小节都以问句出现，每一小节都只提问而无答案，显然，这是为了激活学生头脑里潜藏的常识，尤其是为了激发孩子们丰富的想像力。诗中把银河、小虾、田螺拟人化，还以比喻的方式写出儿童眼里小动物的模样，这样写，贴近儿童心理，体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性。课文以诗的形式营造了充满遐思奇想的情境，的确引人入胜。教学时，我从以下几个方面把握教材，使学生如临其境，学得快乐，学得扎实。一、课件引入，激发学生求知的兴趣1、播放课件：地球、宇宙、银河2、揭示课题：银河3、随机教学生字：银4、师：自古以来，人们对银河有许许多多的幻想和疑问。一天晚上，丁丁望着银河，不由得向银河问了几个问题，我们一起来看看。（出示完整课题：问银河）二、互助学习，体验学习的快乐1.明确互助学习的任务和要求：读准生字读音，组一个词。任务完成得好的，给小组加星。教师指定小组参赛代表(有意抽查中下生).2.小组互助学习。3.小组代表参加比赛。三、抓住重点，激情领略文中提问的语境师：同学们这么会学习，相信读起课文来一定也是顶呱呱！学生自由练读课文。师：看到你们读得这么认真，老师忍不住也想读读看，行吗请大家认真听，老师读得不好的，你也可以提意见。师范读。学生自发鼓掌。师：老师问得好吗好在哪里生1：老师读得很流利，声音又响亮。生2:老师读的音很准，有感情。生3:我给老师提个小意见，我觉得每个小节之间还要停顿久一点。生4:我觉得老师读出了问的语气。师：谢谢大家的鼓励！你觉得老师读出了问的语气，那么，丁丁向银河问了哪些问题，你能在课文中找出来吗学生从文中找出问句，画上横线。指名说，随机出现文中的问句：你愿意像丁丁一样来问一问银河吗（指导读出问的语气。）四、师生互动，激活学生学习状态1.过渡：小朋友读得真不错！让我们一起乘上小小的船，到遥远的银河去看看。2.播放音乐《小小的船》，随音乐做律动。3.展现情境：灿烂的星空。4.师:多美丽的星空呀！老师想把最亮的星星都摘下来，送给最聪明的小朋友，每颗星星背后都藏着一个生字,谁能读准它,并说上两个词,老师就把星星送给他!谁想试试5.指名摘星星识字、扩词、说句。五、放飞想像，课内外巧结合师：置身于神奇美丽的银河，你一定也像丁丁一样，有许多问题要问银河吧学生学着课文的句式，向银河发问。师：关于银河，自古以来流传着不少动人的传说。你们听说过哪些关于银河的传说吗指名说说。出示几组画面，引导学生进一步展开想像。（1）牛郎织女星隔河相望。（2）嫦娥奔月图。（3）星空下的高楼大厦（4）数星星的孩子看到这些画面，你还想向银河提什么问题学生自由发问。六、课外延伸，引学生大胆想像在作业设置上，我是这样安排的：1．朗读课文，背诵课文。2．给银河写封信，向银河问问题。（用星形纸当信纸）评析:教学lt;lt;问银河,教师从趣味性入手，运用现代化教学手段,吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望，注重学科教学任务的有效落实，生字教学有新意，能落到实处。课堂语言简洁明快，过渡自然。1.倡导小组互助学习,让学生体验成功的喜悦.在生字教学中,多次采取小组互助学习的形式,想方设法落实小组互助学习的任务.由于代表小组汇报学习情况的是中下生，而不是在小组中最出风头的优生，这就迫使小组的成员必须一起帮助中下生，促使中下生也同样要掌握本课生字的读音及生字词，从而落实了识字教学的下限。中下生在这里也能体验到学习的快乐，体验到成功的喜悦，为下一步学习增强了自信。2.重视朗读,相互评价,强化语感.读好问句，读出问的语气，是这首诗歌的朗读重点，也是本课的教学重点之一。教学中，教师能紧紧围绕文中的四个问句指导学生朗读。通过多种形式的读（自由练读、范读、模仿读），结合师生间、生生间的相互评价，反复练读，达到最佳效果。[3.教学形式轻松活泼,愉悦身心.教学过程中,教师通过美妙的音乐,优美的律动,引导学生入情入境.《小小的船》乐声悠扬，曲调优美而富有联想。学生在进行了以上学习活动后，情绪上有些疲惫。这优美的音乐配上简单的律动，让学生从身心上得到了一定的放松。另一方面，随着舒缓的音乐，学生的思绪在老师的轻声渲染中飞到了遥远的银河，为下一步展开丰富的联想做好铺垫。摘星星识字教学环节让人耳目一新.学生一睁开眼，就看到无数闪闪发亮的星星，从视觉上首先就能引发学生兴奋的情绪.送星星对学生更是具有强烈的吸引力，这是在上一阶段识字基础上的再巩固，再提高，为中等以及中等以上的学生提供了展示的空间。4.引导学生在学习过程中善于提问