《泥人张》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《泥人张》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《泥人张》说课稿1一、说教材冯骥才的《泥人张》编排在八年级语文教材下册第四单元，是一篇小说。《课程标准》指出了：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这是从提高人文素养的角度来说的。要求学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验。这一单元反映的是民俗文化。这篇小说写的是生活于天津市井里巷的泥人张——张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是惟妙惟肖。泥人张除了手艺出奇外，做人的原则与处世的方法也很不一般。这不，面对有钱有势的海张五的故意嘲讽与挑衅，泥人张“处荣辱而不惊”，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，“瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气”，好一个绝世的海张五。可是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番挖苦与奚落，“这破手艺也想赚钱，贱买都没人要。”泥人张又一次选择了沉默，可是他又一次在沉默中爆发了。第二天，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要“贱买”。这一招害得海张五花了大价钱才把全部泥人买走。泥人张“无声胜有声”，又打了一个胜战，他用自己独特的处世方式维护了自己的尊严：不怵谁，靠自己的本事吃饭。另外，本篇文章用了大量的天津方言，富有浓郁的地方色彩。二、说学情中央电视台有《想挑战吗？》节目，播出许多有绝活的奇人，学生肯定见过或听说过一些。本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过两年的训练已经具备了一定的能力。但学生的语言表达（特别是口头表达）能力与思辩的能力还不是很强，需要在课堂中多锻炼。三、说教学目标、重点、难点基于本课特点、课标要求、单元教学要点及学生的学情，拟定如下：教学目标：1、把握小说内容，能复述故事情节；2、分析泥人张这一人物形象，认识他“奇”在哪里；3、揣摩、品味本文的语言特色。教学重点：1、复述故事情节；2、分析人物形象；3、品味语言特色。教学难点：1、按照开端、发展、高潮、结局复述故事情节；2、品味“找”字的表达效果。四、说教法学法教与学都没有固定的一套方法，我们要根据课文选择适合自己及学生的方法去教学。本课打算采用朗读、自主思考、合作探究的方法。五、说教学过程１、导入由学生说说自己认识或听说的奇人及他们的技艺表现，从而导入到对泥人张的学习。（目的说明：激发学生的主动意识与学习兴趣）２、朗读并复述课文(1)识记字词（包括生字词的朗读与难词的释意，特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍）(2)概括主要内容并复述课文学生通过以上环节对课文有了一个整体的感知，达成了目标1中“复述故事情节”的目标。3、跳读，感知人物形象⑴带着问题跳读课文，然后说说你对泥人张的认识问题：“具体说说泥人张是一个怎样的。人？(此环节着重对人物形象的探究，明确泥人张之“奇”。)⑵教师小结：抓住“俗”和“奇”两个字去小结课文，泥人张是个凡夫俗子，他的生活非常的普通，与一般百姓无异，但他的手艺很奇绝，他为人处世的方法也与一般人不一样，从而引导学生从里到外全面体会泥人张的思想性格，完成目标２的学习，并突破重点、难点。４、揣摩、品味语言特色依次出示如下语句，学生揣摩品味：(1)、手艺道上的`人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）(3)、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同。）(3)、“听赛没听”，“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”，“架式挺牛”，“一个泥团儿砍过去”，“台上的嘛样，他捏的嘛样”。（这些语言有什么特色？）学生讨论，交流，教师指正评价。（通过以上环节的讨论与表达，完成目标３的学习，训练了学生口头表达的能力与赏析语言的能力。）六、说板书设计眼睛是心灵的窗户，一个漂亮的、凝练的、有特色的板书则是一堂课的眼睛，学生通过这双“眼睛”可以洞察课文的精骨与血肉，所以我们不能忽视了一堂课的板书设计。这堂课抓住“奇”去设计板书，表现奇人手艺的奇绝与处世的奇特。《泥人张》说课稿2一、说教材冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来