关于成人教育教师构成及其在教学控制中的作用分析论文[论文关键词]成人教育教师构成教学控制成人教育是终身教育体系的主体部分和衡量终身教育体系发展成熟度的标尺，在成人教育的教学控制中，教师起着至关重要的作用。从教育目标来讲，成人教育是以人的全面、持续发展为目的的教育，而不是一种单纯的职业内训练模式，所以它既可以是面向现时的，也可以是面向未来的；从教育形式来讲，成人教育可以有校内或校外、脱产或业余、学历或非学历等任何一种具体的宴现方式；从教育内容来讲，成人教育涵盖人成年后所有起点的学习需求，其具体内容既可以是弥补性的，也可以是拓展性的，等等。这些特点决定了成人教育很难以某一种特定的教师来实现其内容和目标，所以当我们说“成人教师”时，它并不是特指某一种个体，甚至也不是某一种特定的职业，而是一个动态的群体。从理论上说，所有为个体的终身学习需要提供满足和服务的人都可能成为某种层面、某种形式和某种意义上的成人教育教师。但在实践上，在作为一种教育制度的成人教育中，这种松散、自发状态教师的存在并不能形成对成人教育的制度性支持。所以，尽管从观念上说，凡是对成人的教育需求能够给予满足的教师都属于成人教育教师的范畴，但在其实现的方式上，仍需要一种相对稳定的组织形式，这种教师组织形式从构成来看，应当是一个由专职教师和兼职教师两个主体部分组成的整体，其中的专职教师部分叉可以进一步分为成人教育的专家、专业分析者及一般成人教育专职教师，这三个层次的人员共同构成一个以成人教育专家和专业分析者为核心，一般专职教师为中坚，广大兼职教师为外围的同心圆的组织形式。这个组织形式的结构及其内部各要素的关联，对成人教育的教学控制有着重大的影响。由于成人教育在内容、目标和形式上的多样性和复杂性，所以从数量上看，处于核心层的成人教育专家和专业分析者数量最少，而处于最外层的成人教育兼职教师数量最多，但是从质量和对成人教育的实际影响程度上看，处于核心层和中问层的成人教育专家和成人教育专职教师对成人教育的实际发展影响最大，成人教育兼职教师的工作质量和规范程度，很大程度上正是取决于成人教育专职教师的影响和作用。在这个同心圆中，成人教育的专家和专业分析者处于最核心的位置。他们不仅是成人教育的实践者，更重要的是他们还是成人教育的分析者；他们既要关心成人教育的现实状况，又要把握成人教育的未来发展；他们既要总结成人教育发展的历史经验，又要关注成人教育的实际贡献，他们的分析水平和价值理念在很大程度上引领着一个国家和地区成人教育的发展方向。发达国家的经验证明，把成人教育专家和专业分析者为工作主体的成人教育理论建设作为成人教育的一种自我理解，其发展水平和方向直接决定着成人教育的基本理念和实践模式，进而对成人教育的教育质量控制起着根本性的作用。处于第二个层次的成人教育专职教师是成人教育教师的中坚力量，肩负着成人教育的基本责任和主要教师职责。他们既需要具有各自的学科专长，叉需要熟知成人教育的基本规律；他们既需要履行成人教育教师的职责，又需要参与成人教育的过程监控和管理；他们既需要具备一般教师的素养，又需要拥有成人教师的特殊能力，他们的数量和质量通常能够最直观地反映出一个国家或地区成人教育发展的水平，尤其是直接决定着成人教育的质量。首先，成人教育专职教师具有有力的规范作用。没有规范的管理，教学质量的保证，社会效益、经济效益的提高等，都将是一句空话。尤其是教学管理，从每一个任课教师到每一个班主任、辅导员，从每一个具体的教学环节到教学的宏观控制，层层都只能依靠教师而且主要是专职教师才能最有效地实现。其次，专职教师具有有效的示范作用。由于大量从事不同学科、不同层次、不同对象教学工作的教师和专业技术人员投入到成人教育中来，如何使他们的工作能够尽快地适应成人教育，是保证成人教育质量的一个重要问题，这就非常需要专职教师的示范作用。成人教育学是教育学下的一个二级学科，其理论分析是十分薄弱的，这种理论分析的薄弱已经严重地影响到了成人教育的发展。而在成人教育理论分析方面要有所建树，所能依靠的和应当依靠的，也是成人教育的专职教师。所以，要将成人教育这一在学校发展中占比例越来越大的部分真正提升层次、扩大影响，必须要依靠一支高素质的专职教师队伍。同时，成人教育专职教师还具有提升成人教育理论分析水平，推进成人教育学科建设的作用。处于第三个层次的成人教育兼职教师是在成人教育的专门管理机构组织下参与到成人教育广泛、多样的实践中来的，他们通常是来自各行业、各学科。—个国家和地区的各行业专家、学者对成人．教育的参与程度和实际贡献，也同样是衡量其成人教育发展水平的重要尺度。在成人教育中，选择和聘请兼职教师是一项经常性的、重要的工作，这项工作常常是由专职人员来完成、来监控的。对兼职教师的选择和聘请直接影响到成人教育的质量，所以很多国