PAGE此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。丰碑教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：《丰碑》教学设计第二篇：丰碑教学设计第三篇：心中的丰碑教学设计第四篇：丰碑教学设计第五篇：《丰碑》教学设计更多相关范文正文第一篇：《丰碑》教学设计29丰碑07数2唐利娟1073000178教学内容：九年义务教育六年制小学教科书第十册第29课教材分析：本单元，要使学生受到爱国主义教育和革命传统的教育。使学生初步体会环境描写的作用。重视朗读的指导，引导学生读出自己的理解和体会等。这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一个红军队伍的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了他毫不利己、专门利人的的崇高精神。设计理念：在读中整体感知，在读中理解感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学目标：1、理解描写军长的话句，体会表达的情感。2、根据军需处长的表现的认识，写出自己的感受。3、了解红军队伍在行军途中军需处长被冻死的感人事迹，学习他毫不利己、专门利人的崇高精神。教学要求：1、学会5个生字，认读1个生字.2、理解描写军长的语句，体会表达的情感。3、有感情的朗读课文。4、根据对军需处长表现的认识，写自己的感受。5、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己专门利人的精神。教学重点：理解描写军长和军需处长的语句，体会表达的情感。教学难点：理解“大学很快覆盖了军需处长的身体，成了一座晶莹的丰碑”这句话的含义。教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入：1、图片展示2、同学们，红军战士在漫长的二万五千里长征途中，爬雪山过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出一曲又一曲动人的英雄赞歌。今天我们要学习的这篇课文《丰碑》同样讲述的是红军战士长征途中的一件事情。（齐读课题）3、同学们有没有见过碑？在哪见过？说说碑的作用。（里程碑、纪念碑、墓碑??）过度：今天我们要学习的丰碑与众不同，想知道有何区别吗？二、初读课文，整体感知1、复习生字生词，组词，多音字??2、朗读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？（一个同学读，其他同学仔细听看他读的有没有问题，同学读的时候，听着的同学仔细思考老师的问题）3、说说丰碑与同学们以前见过的碑有何区别？集体齐读，全文可分成几部分，那一部分比较重要？（老师强调要处理分段及段意）第二课时一、导入同学们，上节课我们已经学习了这篇课文，谁能给大家有感情的朗读你最喜欢的一个自然段?谁还能说说这篇文章大概讲了一件什么事？1、走进云中山，感受恶劣云中山是个怎样的地方?先看一段视频（红军长征节选）ppt朗读这一部分，怎样读才能体现环境的恶劣？谁能读出来？2、讲读四个可能，感受严峻形势??可是就在这恶劣的环境里，却有一支装备很差的队伍在艰难的行进，而且等待着他们的还不仅仅是如此恶劣的环境??四个可能齐读这些可能意味着什么？你能忍受吗？想象一下，红军队伍可能还遇到哪些困难?(粉身碎骨、雪崩、失踪??)太多的可能都有可能发生，太恶劣的环境，太多的困难考验着这只装备很差的队伍，你是不是也在为这支队伍担心，担心什么/3、走进军需处长，品位精神这段写的谁?指名读从那几方面写画出描写神态，衣着，动作的语句，你体会到了什么？4、教师纠正找描写动作的词语（依靠、坐着）这两个词你体会到了什么(筋疲力尽、又累又饿、又冷)读出这种感觉找描写老战士的词语（镇定、安详）老战士为什么要这样？老战士的左手微微向前倾，他要干什么（胜利就在前方、打招呼、鼓励??）读最后一句，找出描写穿着的词语（单薄、破旧、紧紧、贴）你从这些词语体会出什么？5、军需处长掌管着整个部队所需的给养，而他自己怎么会被活活冻死呢？总结精神:这就是我们的军需处长，他把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄、破旧的衣服在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山艰难前进。饥寒交迫，他累极了，想倚着树干歇一歇，可这一歇，就再也没能站起来。此时，你的心情怎么样？（自由表达）有感情的朗读课文，下面就让我们怀着对军需处长的无比崇敬与怀念，怀着沉痛的心情一起来读读这个自然段。二、走进将军，深化认识回忆上节课所学内容，怎样学习第七自然段的。思考：每次的神态变化都因为什么，你体会到什么了吗？自学3—13自然段（1）当军长听到“前面有人冻死了”时突然愣了一下，你是怎么体会这句话的？（