重力说课稿重力说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的重力说课稿，希望能够帮助到大家。重力说课稿1动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。教材提供了较多情景及5个问题来展开分析，着重解决了两个问题，即如何定量描述重力势能和重力做功与势能变化的关系。从整体看本节内容以2课时教学最为适宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重点，并初步建立弹性势能概念，第2课时以探讨重力做功与重力势能关系为重点，并进行必要的问题训练。本课时重点就在于理解重力势能的概念,而难点是对重力势能的相对性的理解。学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概念，为定量认识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量研究的一些方法，这也为本课的研究学习打下了基础。但估计学生对“Ep=mgh”会进行公式化处理，出现只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确认识显得尤为重要。高一学生的研究探索、质疑提问能力很薄弱，通过本课在培养策略要取得一点突破。综上所述，本课认知目标很明确：⑴从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；⑵知道弹性势能的定性描述。能力目标：⑴在小实验设计研究中，初步会用控制变量法设计实验。⑵在讨论分析中激发质疑探究意识，提高质疑能力。情感目标：⑴小组合作学习中形成团结协作精神。⑵生活实验中激发物理研究兴趣。为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节展开：1、创设情景,引入概念展出三峡水库大坝的模拟照片，教师以导游身份进入情景，让学生发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？”激发学生对重力势能学习的迫切欲望。通过图片情景，培养学生提问能力，并从三峡大坝的气势中激发学生的民族自豪感；与学生交流中回忆初中所学重力势能概念。2、实验研究,形成概念将学生分成8个合作小组，猜想并用身边的小物件设计实验验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾），而后进行小组交流，体会物体质量越大、举得越高，物体重力势能越大；交流中可鼓励学生互相质疑提问，并让学生猜想Ep与m、h的定量关系，提出定量研究的实验方案作为课外延伸课题。借助教材第2问内容形成重力势能定量描述：Ep=mgh。学生的实验设计能力、质疑能力、合作精神等培养目标在此环节中充分得以初步落实。3、质疑讨论,完善概念提供情景，物体越高，重力势能越大吗？展开对Ep=mgh中“h”的大讨论，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再讨论△Ep=mgh中“h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的相对性有真正地理解。4、巩固训练,深化概念⑴让学生完成教材上“自主活动”，并增加求AB间重力势能变化。⑵如何测算未来三峡水库重力势能，提出要测算的物理量和测算模型。5、由此及彼，自学概念小结重力势能概念形成过程，让学生自学教材上“弹性势能”，并提出自学中的问题，而后大家谈在日常生活中弹性势能的利用和其危害的防治。6、作业布置，由内到外必做题：P/45：1、3、5（巩固重力势能概念）选做题：⑴主题研究：设计实验定量研究重力势能与物体质量和高度关系。⑵主题研究：查资料测算未来三峡水库重力势能。（将课堂上未能充分研究的问题有效的向课外拓展，使课外学习很好地成为课内学习的延续）。本课较多采用的是情景讨论法，教师不是简单的呈现问题让学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发现问题、提出问题，并在强烈内驱作用下进入学生小组合作探究、讨论过程，使研究性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有实验可操作、有问题可讨论、有平台可交流。在该教法中，教师对学生讨论过程的把握显得尤为重要，对学生的问题、讨论点的评价要及时，并能产生激励效应。重力说课稿2教材的作用和地位《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。教材处理在授课中本人认为把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合知识的认知逻辑顺序。学