小数除法说课稿作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小数除法说课稿，欢迎阅读与收藏。小数除法说课稿1教学内容：人教版五年级上册书P24/例1教学目标：①掌握除数是整数的小数除法的计算方法；②理解小数除法的意义，正确理解小数点的定位问题；③培养学生养成良好的书写习惯成！教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法教学难点：小数点的定位问题教学准备：课件，尺子教学过程：一、复习铺垫，引出新知1、课件出示：竖式计算①2244=②34815=2、谁来说说，整数除法应注意些什么？（你认为①从高位除起；②除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面；③不够商1，用0占位；④余数要比除数小。同学们对旧知识掌握很牢固。今天，我们就用已有的知识来学习新内容。）二、自主探索，学习新知1、出示例1，师：请看大屏幕，从图中你能收集到哪些数学信息？（你收集到：王鹏4周跑步22.4千米。要求：他每周应跑多少千米？真详细！）2、怎样列式？（你认为：22.44）为什么要用除法？（因为：每周跑的千米数=一共的路程周数。分析得准确、到位）3、请同学们仔细观察这个算式，与前面复习的除法算式有什么不同？（你有一双明亮的眼睛，发现了22.44的被除数是小数，这节课我们就一起学习《除数是整数的小数除法》。4、22.44应怎样来计算呢？先估一估，再算一算，然后以同桌为小组，互相交流算法。（师边巡视边说：你的字写得很工整！你用尺子画横线真直！这个小组在激烈地讨论着。）5、全班交流①估算：A、22.446B、22.445②交流算法：（刚才老师收集到以下几种算法）A、因为2244=56，所以22.44=5.6（能用旧知识引出新知识）B、把22.4分成20和2.4，204=5，2.44=0.6，5+0.6=5.6（能用拆数的方法）C、22.4千米=22400米，224004=5600（米）=5.6千米（能把高级单位转化成低级单位来计算）D、竖式（师边板演，边解释）①先空一行，用尺子画出除号的横线，再写出被除数与除数；②首先从高位除起，2表示什么？够除？整数部分除完，商要先点上小数点，再继续除；③24又表示什么？把24个0.1平均分成4份，每份是6个0.1，所以6写在十分位上）6、观察对比，归纳方法①仔细观察竖式中商的小数点和被除数的小数点，你发现了什么？（你观察得真仔细，商的小数点和被除数的小数点对齐谁再来说说。师板书：商的小数点要和被除数的小数点对齐全班齐读，声音真响亮！这也是我们今后在小数除法中应该注意的！）7、验算：我们可以用什么方法来验算？（估算，商除数=被除数）三、巩固练习，运用新知竖式计算①81.99=②34.515=③20.55=④33.624=四、总结延伸，拓展新知同学们，美好的时光总是短暂的，但是探索的脚步不能停止！聪明的你们的给我留下了深刻的印象，希望《除数是整数的小数除法》也能给你们留下美好的回忆。通过刚才的学习，你学到了什么？怎样学到的？小数除法说课稿2老师们好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。现在我将从以下几个方面进行说课。一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。另外，数学学习不是单纯的解题训练。教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。环节一：复习旧知。首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行