关于导学案有效使用的几点做法一、教师具体做法课前：提前下发导学案，让学生对要学的知识提前预知，对学习有个强烈的期待。作为老师，一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求。要学在前、教在后、先学后教、不学不教，提前为高效课堂做好铺垫。课上：在课上，老师的引导十分重要。我们在用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，感受新体验，要让学生放手阅读；放手讨论；提出问题让学生放手思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。也就是说老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。适当的点播和指导非常重要。充分发挥优等生的引领作用，合理分配小组内的任务，让学生互通有无，共同提高。我们常说“兵教兵”，可是，如果你是一位有心的老师，你会发现，“兵教师”的现象也是常有的。课后：课后我们除了做好上堂课的总结，写好反思之外，一定要让学生提前做好下节课的准备，只有学生提前做到心中有数，学习起来才会减少盲目性，改变教师讲学生听的被动局面。二、学生的具体做法1、认真预习新课，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。2、课上，学生根据导学案的各个环节认真学习，不能把资料带入课堂，但可以使用工具书等辅助性的材料，注意引导发挥自己的优势，纠正自己的劣势，取长补短，共同提高。3、课下，经常做学习方法和规律的积累，以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写一下心得体会或者收获，把自己培养成有心人，当研究型的学生。4、经常对导学案进行归类整理，装订成册，并从中找寻规律，提高自己。