《所见》的教学设计《所见》的教学设计1教学目标：1、知识与技能：正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：通过“读通”“读懂”“读美”三个层次理解古诗，以读促讲，以读促悟。3、情感态度与价值观：体会“诗中有画，画中有诗”，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学过程：一、谈话导入，解题1、同学们，暑期生活刚刚结束，谁能说说你的假期都去哪里游玩了？2、你们的夏天真丰富。古时候有个叫袁枚的诗人，有一天他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的画面，于是，他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《所见》。（板书课题）。3、释题：能用自己的话说说题目的意思吗？4、出示课文插图投影：你看到了什么？又听到了什么？过渡：同学们说了这么多，可诗人却用短短的文字将它表现出来，就让我们一起跟随詩人走进文字。二、学习古诗（一）读通古诗1、自读古诗，读准生字，读通诗句。2、读出古诗的节奏。（二）读懂古诗1、理解字词。（相机指导“蝉”的笔顺）2、走入文字背后。（1）赏牧童骑牛图：A请自由读诗的前两句，看一看诗人所见到的是一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？B交流：a骑黄牛。他是怎样骑的？b想象说话：让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。所以，小牧童忍不住放声歌唱起来。谁来读一读这一句？C指导朗读。（2）鉴牧童捕蝉图A就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，旁若无人地唱着，可是他却忽然停止，能推测一下这是为什么吗？B你为什么这样想啊？C课件出示“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”D此时此刻，你又看到了一个怎样的牧童？（3）体会情感站在一旁的诗人心情又是怎样的？（三）读美古诗让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。三、背诵古诗四、同题拓展，积累古诗1、诵读画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，袁枚的《题画》就是其中的一首。（播放《题画》）请大家参看注释，自由诵读，看一看这两首诗有什么相同点。2、你还知道哪些表现儿童生活的诗句？3、总结学习古诗的方法。五、作业用本节课学习古诗的方法自学宋代诗人黄庭坚的《牧童》一诗。《所见》的教学设计2教学目标：1．认识本课6个生字，会写6个生字，了解词语的意思。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．通过反复朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。教学过程一、看图导入（一）观察课文配图1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。也叫牧童。）3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2．出示课题：“所见”，读题。“见”还可怎么组词呢？请大家想一想，“所见”是什么意思？3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、反复练习，读准读熟（一）初读课文l．教师范读古诗2．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。3、检查自读情况。（1）出示生字词卡：（2）注意翘舌音，前鼻音：振、蝉4．学生试读、教师检查读。（三）学习诗句，理解诗意现在，我们再来看看这幅图，想想我们读的诗句，你发现我们刚才只是从图中用眼睛看了画面上的内容，可作者所见的，还有什么？1、“见”不光是“看见”，还包括“听见”……再看看这幅图，再读读课文，，你能说出这首诗的意思吗？先看第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”中那些词语不理解？2、学生质疑。3、谁能用自己的话说说这个句子的意思。4、牧童在牛背上高声唱歌时的心情怎样？想象这时画面的情景。5、指导读出牧童高兴的心情。6、起初，牧童在牛背上高兴地唱着歌，后来呢？请大家看第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”，这一句有那些地方不懂呢？7、学生质疑。8、谁能用自己的话说说这个句子的意思？这句话还可以怎么说？9、你捉过什么东西？“忽然闭口立。”，你能想象出牧童当时的样子吗？10、你认为这句怎么读？与第一句的情景有什么不同？你认为那些词语写得最有意思？你喜欢这个小牧童吗？11、教师引读。12、这个小牧童捉到蝉了吗？为什么？四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗1、想象着古诗的内容，练习背诵。2、检查背诵。五、指导写字1、分析结构，说偏旁。2、分析字形，指导写字。《所见》