第一部分：课程标准分析：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。说明现代社会中文化与经济、政治相互影响、相互交融的意义。评述文化对人们交往方式、思维方式的影响。赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。教材分析：本单元共设两课，即“文化与社会”和“文化对人的影响”和综合探究“聚焦文化竞争力”。第一课引导学生明确文化的内涵，理解文化与经济政治之间的关系，感受文化的力量。第二课帮助学生体会文化对人的影响和特点，明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量等方面的重要作用。本单元从社会和个人两个角度，引导学生认识文化的内涵、外延、特点与作用。学情分析：高二学生通过一年的政治课程学习，初步具备了对一定经济、政治现象的探究、分析能力，他们的认知水平和能力较初中阶段有一定的提高。在此基础上进行《文化生活》的学习，他们对文化现象和文化生活并不陌生。很多文化现象是他们关注的焦点，他们的文化生活日益丰富，需求日益强烈。但大多数学生对文化的认识和理解很感性，当然也有对当今文化现象不能正确甄别和分析。教学目标：（1）知识目标：理解文化的内涵及特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响，了解现代社会中文化与经济、政治相互交融的特点，感受文化在综合国力竞争中地位和作用，评述文化生活对人们的生产方式、交往方式和思维方式的影响，理解文化对人的影响的潜移默化、深远持久的特点，懂得一个人的世界观、人生观、价值观是各种文化因素相互影响的结果。赏析优秀文化产品，感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，确信其促进人的全面发展的重要作用。（2）能力目标：通过课堂探究，提高学生的语言表达能力、合作探究能力。通过教学，培养学生辩证思维能力，对不同性质的文化现象进行比较鉴别、分析的能力。（3）情感、态度与价值观目标：增进学生积极参与文化生活的情感，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的文化价值观。努力学习科学文化知识，增强文化竞争的意识。树立反对文化霸权主义和保护中华民族文化的意识。重难点及确定的理由：教学方法及采用依据：讲授法、谈话法、读书指导法、读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。合作探究法第二部分：教学流程：教学部分：教学环节教师活动预设的学生活动设计意图指导学生阅读教材P9页，回答“你能对上述活动按经济、政治、文化分类吗？”阅读教材，认真思考，积极发言引导学生从现实生活感受中，区分三大生活领域通过合作探究，学生展示自己家乡有关“文化”的相关内容了解学生眼中的“文化”根据学生展示情况，适当补充相关材料，比如说电影、戏曲剧照，学生参加文艺活动的照片，介绍中国“龙”和“信息高速公路”等。通过幻灯片和视频方式学生认真观看和欣赏拓展和加深学生对“文化”的感性认识启发学生从图片和视频的观看中结合教材发现和总结问题学生阅读教材，组内合作探究，准备发言引导学生要善于思考，并能够主动大胆的表达自己的观点鼓励学生踊跃发言积极发言，展示观点视学生回答情况，作补充,进行小结幻灯片展示“文化的形式多种多样”----结合教材P8“文化现象无时不在、无处不在”“不同区域，文化各具特色”观看幻灯片，适当做笔记了解掌握教材内容我们了解了一些文化现象和特点，那到底什么是“文化”，“文化”包括什么？指导学生阅读教材P7“专家点评”，全面了解广义、狭义的文化，和我们所讲的“文化生活”中的文化阅读教材，思考并回答递进设问，引导学生由浅入深思考问题引导学生阅读教材P6，思考探究活动：“你能否借助这个图示，描述人类文化创造和演进的历程”思考回答，并印证“文化”是人类社会特有的，“文化”是与人类社会俱来，是人们社会实践的产物进一步提问“文化与人类社会与生俱来，能不能认为每个人所具有的文化素养是与生俱来的”思考辨别后，回答是否定的，并阐明理由：一是要参加文化活动，一是要接受文化教育解释讲述从“文化”的概念中，我们得知文化现象实质是精神现象，而抽象的“精神”必须依托“物质”，举例说明。“文化”作为一种精神力量，能够转化为物质力量，对社会和个人产生深刻的影响学生阅读教材P7--P9，结合教师讲解，理解教材内容这一部分内容学生理解上有难度，教师讲解为主，并为以后教材内容的学习做好铺垫人类社会生活有三个基本领域：经济、政治和文化。引用名言：政治是骨骼、经济是血肉、文化是灵魂（幻灯片展示）阅读教材P10，用图示表示三者关系（可让学生上讲台板书）用图示可使三者关系更加直观明了点评学生的板书图示，并指